关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009－2528(2011)02－0068－03
思想政治理论课的教育教学是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。实践教学是高校思想政治理论课教学过程中不可缺少的重要环节。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确把坚持政治理论教育与社会实践相结合，作为加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则。中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》进一步强调指出，高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。这些都十分明确地指出了实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。近几年各高校也都在探索思想政治理论课实践教学的内容及实施的新思路，但目前人们对高校思想政治理论课实践教学的内涵界定还存在不少模糊认识，开展实践教学也面临着不少问题。如何解决好这些问题，探索实践教学的新途径，以提高实践教学的实效性，是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个重要课题。
一、准确界定思想政治理论课实践教学的基本内涵
思想政治理论课实践教学的内涵和外延规定和制约着实践教学的目标和形式，是有效实施实践教学的认识前提和理论依据。因而，要使实践教学在“05方案”的实施中发挥作用就必须正确界定和理解思想政治理论课实践教学的内涵。
按照“05方案”的总体要求，思想政治理论课实践教学的目标就是要通过建立和完善实践教学保障机制和形式多样的实践教学活动，探索实践育人的长效机制，深化教育教学的效果，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，在自觉广泛的社会实践中熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干，提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析社会现象的能力。依据这一目标，我们把思想政治理论课实践教学的内涵界定为：为配合课堂理论教学，培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节。从这一内涵出发，我们要处理好这样两个关系。
一是思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的关系。这两个方面，是既相互联系又相互区别的两个教学环节，统一于思想政治理论课的教学过程中。简单地区分，课堂理论教学一般以教师的课堂讲授为主，重在传授理论和知识；实践教学则以实践活动为载体与形式，强调学生的参与，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论知识的理解和把握，并将其内化为自己的思想和行为。在实践教学中，教师的角色定位不在于讲授理论、传道授业，而在于组织活动、指导实践；学生不在于被动地接受理论灌输，而在于主动地参与实践，从社会实践中觉悟理论、深化认识、升华情感、磨练意志。二是思想政治理论课实践教学与社会实践的关系。实践教学区别于一般性的学生课外活动和社会实践活动，具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法，纳入了学校课程教学计划，具有明确的课程性。因此，只有被纳入课程计划的课外活动和社会实践活动才能成为思想政治理论课的社会实践教学环节。从这个意义上说，在思想政治理论课的教育教学组织中，如开展专题讨论，辩论，角色、情景的模拟与观摩活动等应该是实践教学的基本形式，而案例教学应属于理论教学的方式方法，不应归入实践教学范畴。在实践教学过程中，要准确认识和把握思想政治理论课实践教学的科学内涵，既不能把思想政治理论课的实践教学泛化，把案例教学等本属于课堂理论教学的形式归入实践教学的范畴，也不能把思想政治理论课的实践教学等同于一般的社会实践，淡化实践教学的教育教学本质，使实践教学无法达到预期的目的和效果。
二、明确当前高校思想政治理论课实践教学面临的一些主要问题
近年来，思想政治理论课实践教学己越来越受到人们的关注，但仍存在一些薄弱环节和亟需解决的问题。具体表现在：
1、思想政治理论课实践教学缺乏系统的规划与设计。思想政治理论课与其他课程不同，它不是一门课而是几门课程的总称。各门思想政治理论课的任课教师在组织学生开展实践教学时，常常各自为战，彼此之间缺少统一的协调和统筹安排。实践教学如社会调查、参观考察、社会服务、劳动锻炼等，涉及课内、课外，校内、校外，其组织、运作并不是一件简单的事情，单靠一个教师独自来完成所有教学环节的任务，是很困难的。而且实践教学中各任课教师各自为政、自行其是，不统筹安排使用实践教学资源，就不能积聚教师的集体智慧，共享实践教学成果，容易造成人力、物力和财力的浪费，也不利于规范实践教学内容，提高实践教学水平。正因为实践教学在内容、组织形式、开展的时间、考核方式等方面缺乏系统的规划和设计，无法形成一个有机的整体，使得当前的实践教学从整体上看层次性、统一性、系统性不够，在内容与形式上重复现象比较严重，各门课程的实践教学无法衔接起来，实践教学的特点和优势没有凸显出来，实践教学的针对性、实效性不明显。
2、思想政治理论课实践教学中学生参与的广泛性不够。随着近几年的高校扩招，高校在校生的人数也在不断增加。受师资力量与教学设施不足等的影响，高校思想政治理论课教学多采取合班上大课、系统讲授的方式。这种方式难以确保实践教学中大学生的广泛参与性。上百人的教学班，教师要组织学生进行课堂专题讨论和演讲活动难度非常大，更别说组织校外的实践教学活动了。即便组织了也难以顾及到每个学生和进行有效的指导，因此难以达到应有的教学效果。参观考察、生产劳动、志愿服务等社会实践教学作为必需的教学环节，应该是面向全体学生，但考虑到经费投入、学生安全问题等因素，多数高校存在以点带面的问题，学校组织开展的暑期“志愿者”服务活动、“三下乡”活动，有教师带队、全程指导，搞得轰轰烈烈；面向全体学生的个体实践活动则大多采取就近或回家乡参加活动的方式，缺乏具体而有效的指导和相应措施，其结果，真正在假期实践活动中受到教育、得到锻炼的还是少部分学生。
3、思想政治理论课实践教学的长效机制有待进一步健全。实践教学作为思想政治理论课的有机组成部分，应纳入教育教学的总体规划和教学大纲，应有明确的目标和要求、规定的学时学分、规范的评价体系，在人、财、物等方面有一整套保障机制，进行统一管理。事实上，相当多的高校思想政治理论课实践教学的长效机制至今依然需要进一步建立健全。不少高校领导对实践教学的重要性认识不足，对实践教学的经费投入不 足，后勤保障不力；在实践教学的内容、学时、考核等方面没有具体硬性规定，缺乏统一要求，主观随意性较大；没有建立稳定的社会实践活动基地和合作单位；实践教学工作量计算不够合理，教师的付出与所得不成比例。此外，还存在教师教学、科研任务重，不少教师缺乏实践经历，难以有效指导学生开展实践活动等情况。这些问题的存在，反映思想政治理论课实践教学缺乏长效机制，影响了实践教学的顺利开展和实践育人功能的发挥。
三、探索思想政治理论课实践教学的新途径
对于思想政治理论课实践教学中出现的这些问题，笔者认为，应该从建立和完善实践教学保障机制入手，促使实践教学目标的实现，从而增强思想政治理论课的教学实效性。具体而言，可从以下几个方面来采取措施：
1、建立健全思想政治理论课实践教学的运行和保障机制。高校应充分重视实践教学在思想政治理论课教育教学中的重要地位，严格根据中央文件的精神，制定切实可行的政策，建立思想政治理论课实践教学的保障机制。应将实践教学列入整体教学计划，合理设置班级规模，规定合理的学时与学分，适当提高实践教学的权重比，并加强四门思想政治理论课课程间的实践教学内容的统筹规划，合理配置和有效利用实践教学资源。要采取多种方式，建设好实践教学基地。学校及开展实践教学的院系应结合课程特点、学生状况、业务关系，主动与当地工厂、企事业单位、社区、农村以及爱国主义教育基地建立联系，本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，建设一批相对固定的实践教学基地，定期组织学生进行社会调研与社会考察。制定规范的实践教学管理制度，完善教学保障机制，例如，制定合理的实践教学经费支持和管理体系，使生均的实践教学经费落实到位，做到专款专用，确保每个大学生都能够参加社会实践活动；制定相关的后勤保障条例，由学校其他相关部门配合，为做好实践教学提供物资保障；制定安全管理责任制度，强化安全教育工作，确保师生实践教学的安全。只有真正建立起思想政治理论课实践教学的保障机制，才能为实践教学的顺利开展，为思想政治理论课教学目标的实现提供条件。
2、进一步改进实践教学效果的考核评价方式。为了提高思想政治理论课实践教学的实效性，不仅要对其过程精心组织、统筹安排，还要用科学合理的方式来考核评价其结果。当前，高校多采用让学生写一篇论文或调查报告的考核方式来检验实践教学的效果。笔者认为，在计算机、网络普及的情况下，一篇论文或调查报告很容易通过拷贝、剪贴而获得。这种简单的考核方式已经不能准确检验教学效果，也无法准确反映出学生之间学习效果的差异。因此，为了全面真实地了解实践教学的效果，要采用多样化的考核形式进行综合考核，如面谈口试、辩论演讲、分组讨论汇报、模拟操作演示与撰写论文、调查报告相结合等方式。像口试、辩论等现场考核形式，学生投机取巧的可能性就要少一些。而且，这些方式能更全面地反映学生的素质和能力，比单一的书面作业获得的评价结果肯定更客观更真实。同时，不能只是在一门课程结束时一次考核检查了事，而是应该在实践教学的过程中穿插着考核，并把每次考核结果及时反馈给学生。老师根据结果对学生的学习状态、学习效果进行分析评价，及时解决学生在学习过程中出现的问题，不断改进教学。
3、进一步加强思想政治理论课教师队伍的建设与管理。思想政治理论课实践教学能否正常有序开展，教师组织和指导工作的落实是关键环节。它不但要求教师不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和理论教学水平，还要求教师在理论联系实际中坚持正确的政治方向，对社会现实问题具有敏锐的分析判断能力，具备良好的综合素质和实践教学能力。因此，要进一步加强教师队伍的建设与管理，充分发挥教师在实践教学中的主导作用，不断提高教师实践教学水平。要有计划地安排教师利用假期时间到沿海和内地厂矿、企事业单位、新农村、革命圣地或者爱国主义教育基地开展调研考察，让他们全面、深刻地了解我国改革开放的现实情况，从而在实践教学中选准题目，设计出有思想、有意义的实践方案，有针对性地指导学生了解社会、了解国情，提高学生认识和分析社会现实问题的能力。还要进一步加强管理，适当减轻专任思想政治理论课教师的教学、科研负担，合理计算教师开展实践教学的工作量，建立激励机制，对在实践教学中表现突出的教师，在其职称评定、择优定岗等方面予以优先考虑，以激励教师对实践教学的投入，确保教学的效果。
