小学英语高效课堂中有效提问的实施
陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”今天我们实施新课程，追求高效小学英语课堂教学，需要研究如何进行课堂提问这个问题。
一、课堂提问要调控教学
课堂提问要有明确的指向性和引导作用，要关注学生能力发展和教学效率优化，不是随意提问，教师要通过提问来调控教学，提高教和学的水平。
1.检查预习情况
在学生预习的基础上通过问题，明确本课所学重点，当大部分学生对同一个问题都感到困难时，师生也就自然知道哪些是本节课要集中解决的，从而集中讨论，点拨引导，达到掌握本课所学内容的目的。
2.激发学习兴趣
在进行牛津小学英语6A Unit 5 “On the Farm”新课导入的时候，我先让学生跟唱《Old Mac. had a farm》这首歌曲，然后问学生What is on Mr. Mac.’s farm? Let’s find them together. 学生顿时兴趣盎然，注意力高度集中起来。高效的教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要注意激发学生的学习兴趣。
3.启发学生思考
经常在课堂上会听到老师这样问学生：Are you happy now? Yes or no?学生条件反射地回答Yes。这样的问题毫无启发性。我们必须明确：在英语中所提问题，要能够引导学生交流，发展其语言交际能力，达到学以致用的目的。
二、课堂提问要贴近学生
英语课堂提问大致可以分为识记类和拓展类。识记类问题便于学生学习，提高认知水平，掌握基本的语言知识点。比如，在学完了“The Seasons”之后，我们可以设计这样一个环节――招聘气象预报员。学生可以将本单元的关于天气的词汇句型和以前学过的表达建议的句型相结合。达到学以致用，把学到的语言知识灵活运用起来，可以将前后语言融会贯通。又比如在进行牛津小学英语“Holidays”新课学习时，出现了复活节。因为学生对这个西方节日很陌生，在进行问题设计时，老师就不可以直接问：What do people usually do at Easter? When is Easter?这一类的问题。
三、课堂提问要因生而异
经常听到有学生这样说：“今天上英语课真倒霉，老师问了我一个那么难的问题，我没有回答出来，多丢人呀！可是那些容易的问题我能回答出来她却不问我。”“是呀，我也是。”教师在课堂提问时要做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的学生，也要兼顾相对“安静”的学生，点燃他们的创造之火。
四、课堂提问要有反馈
教师在学生回答问题之后，应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生体会到回答问题的成就感，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。老师在评价学生时可以多用以下鼓励性的课堂用语。如：So good. Never mind. Try it again. Don’t give up. That is great. You did a good job. I agree with you. Great. Well done. Congratulations.
在课堂上提出一个问题之后要留给学生足够的思考时间。为了加快教学节奏、降低学生学习的难度，教师在提问后往往会忽略等待的时间，在很短的时间内请学生回答或提示答案。长期如此，会使学生产生“反正有同学会回答”、“老师会告诉答案”等想法。所以，与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案。
当然，在英语课堂上我们提倡多种形式的互动提问，除了老师提问学生之外，也可以让学生向教师提问，还可以让学生之间相互提问，老师和学生可根据需要变换角色。这些提问可以提高学生的语言表达能力和团体合作能力，真正使英语成为交流性语言。
课堂提问是一门艺术，在追求高效课堂的今天，我们要根据教学和学生实际，精心设计问题，激发学生兴趣，培养他们的语言交际能力和运用能力，着力提高课堂教学效率。
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