小学英语游戏教学研究
Primary school English game teaching research
Wang Ping??
【Abstract】In primary school English classroom game teaching is carried out by means of the game interesting, stimulate and mobilize students to participate in classroom activities and initiative, contribute to student learning, mastery, consolidate, review and use knowledge, language learning full of practicality, enhance student participation and the sense of competition, improve learning efficiency and interest.
【Keywords】English game teaching in primary school;
1 研究的背景??
1.1 曾经在网上看到了一篇题目为《我给中国的小学英语教学打分》的文章，作者在文中说“他走访了几所小学，对小学生的英语课授课情况及学生的英语水平进行了非正式考察，考察的结果令人触目惊心。”他所说的“触目惊心”是指被考察的学生在学了六年的英语（每周3节课）之后，却不能完全正确写出26个英文字母，听不懂简单的问话，更不能用英语进行交流。很多学生认为英语就是死记硬背，很是枯燥。传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识的实际运用和学生学习过程中的情感体验，不能从真正意义上激发学生学习英语的长效动机,而且课堂活动单一，这种“复读式灌输法”是索然无味型的教学，使学生成了装知识的容器，严重地抑制了学生的主动性和创造性，学生的潜力无从发挥，思维处于停滞状态，学生很容易对英语这门语言失去学习的兴趣。开设小学英语课目的是激发生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，必将成为每一位英语教师面临的重要课题。??
1.2 语言是人类沟通思想最直接的工具，是人类相互交流的必要手段。而英语，因其应用的普遍性，成为国际上最通用的语言。在世界经济全球化和信息化时代，英语的学习就显得更为重要。许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是在儿童阶段，特别是6-12岁。为提高我校小学的英语水平，且为他们升入初中后英语的继续提高打下坚实的基础（我校是全市唯一一所九年一贯制学校），学校特将小学英语作为一项特色教育工程，到目前为止，小学英语教学特色已基本形成。
2 问题的提出??
我区小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学生的英语教学陷入困境。在教研中，我感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展，经过一段时间的考察和研究，我提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
3 理论依据??
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（Total Physical Response）全身反应教学法对我国儿童英语教学产生了重大影响。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学习语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。??
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的表现和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
4 理论假设??
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学方法吸收国内外外语教学的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，因此，它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
5 实验基本过程??
在教学中，我特别强调游戏教学的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。??
我初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身――游戏引入――新知学习――一边玩一边练――角色表演――竞赛巩固。??
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时，还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。游戏引入是教学的第二个环节,也是课堂教学最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一堂课成功的关键。例如，我是这样引入新课的：??
T:Hello,boys and girls.Let’s play a game,OK???
Ss:OK!??
T:Now,please guess,what’s in my hand???
S1:Is it an apple???
T:No,it isn’t.??
S2:Is this a ball???
T:No,it isn’t.??
S3:Is this a toy car???
T:No,guess again.??
S4:I think it’s an eraser..??
T:Now,let’s have a look.Oh,it’s an eraser.You are very clever.??
S4:Thank you very much.??
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的教法要来得自然和轻松。??
新知学习是教学的第三个环节。我要求自己在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣。??
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我在组织学生活动时做到了活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，强烈反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生说的集体荣誉感。??
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。我抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。我还准备了一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如：上课时，教师可以让学生做造句接力的游戏，也就是说，每组从第一个学生开始在黑板上写一个单词，直到这个组的学生认为这个句子可以了，就不再写了。比如，教师对大家说第一个单词，Shall,第一个学生就要马上到黑板上写上第一个单词Shall ，其余的学生就可以继续往下造句，最后看整句话是否通顺，单词是否拼写正确。在教师规定的时间内，如有错误，本组的学生可以到前面反复更改。教师可以用英语这样说：Now let’s play a game.It’s called “sentence relay”.Do you know “relay”?It means one by one.I’ll give you an example.When I say “Shall”,the first person should quickly come to the blackboard and write the word“shall” on the blackboard,and the second person of the same group should quickly come to the blackboard and write down another word,maybe “I” or “we”.Then the third person should write a word “read”and so on.Finally your group finish making a sentence on the blackboard.Do you understand?Let’s get ready.Start! “Shall”??
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学的知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
6 游戏教学的基本原则??
6.1 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。我们可以设计这样的游戏：Let’s play “the sun and the wind”.教师先找出几个人，分别拿着rain,sun,wind,hot,cold,snow,wet的单词卡，让这些学生站到一边，其余学生都站到另一边，另外再找一个学生给指令。如果他（她）说 ，拿 rain这个单词卡的人马上要跑出来。与此同时，未拿卡的学生都要做出挡雨、防雨的动作。拿卡的人要在很短的时间内抓住一个没有防雨、挡雨的人。如果抓住得一分，被抓的学生出场。这几个单词的动作分别是：??
rain,挡雨、防雨，要用手或东西遮住头部；??
sun,用手遮住太阳??
wind,弯腰，同时用手捂住衣服和帽子；??
hot,流汗、擦汗的样子；??
cold,紧裹着衣服，全身哆嗦；??
snow,堆雪人的样子；??
wet，单腿跳，避免站到水里的样子。??
6.2 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力开发和能力的培养。如：我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在投影仪上显示几个抽象的的图象让学生猜，What’s this in English?有的学生把圆形猜成一个苹果、一个球、一座钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一扇窗子等，这样的游戏学生最喜欢，而且常玩常新。??
6.3 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以我就不断设计新游戏，不断翻新游戏的作法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100多种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖，实用性强。??
6.4 游戏开展应有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的环节。
7 在研究中，我感到一些困惑??
7.1 如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾？??
7.2 如何解决小学与中学的衔接？??
7.3 如何解决课时不足的矛盾？
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