谈小学语文作文教学
小学作文从三年级正式开始，在学生心目中既是新鲜又是难题，在教师的教学中同样是一个持久的课题。传统的小学作文教学中存在老师先入为主的问题，诸如命题作文过多，作文形式要求过严，写法限制过多等不足；而学生普遍存在写作素材单一、语言单调、内容空洞、条理不清等问题。为了有效提高作文教学质量，提升小学生的写作能力，我认为应该抓好以下三点：
１ 从细节抓起，帮助学生打好作文基础
首先是培养学生的说话能力，即语感。在上第一堂作文课时，我就语重心长得告诉学生：你们并不是今天才开始学习写作文的，从你们牙牙学语时你们就开始写作文了，只不过你们是说话，用嘴作文，而今天的作文是把你们想说的话用笔写下来，于是学生畏难的情绪一下子被打消了。接着我告诉学生要写好作文首先要学好说话。同学们说话的积极性当然很高，我提示他们要把一句话说完整、说准确。再要求学生围绕一件事说几句话，再把这句话连起来说一段话。一件事情比较复杂，我就引导学生把事情先划分为几部分，然后一部分一部分地说。说完后，立即让学生回忆着写，这样学生一点也不觉得难。由说到写，由句到段，跨越了由说到写的“鸿沟”。
其次是培养学生对生活的认知能力。陶行知先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”学生的成长过程本身就是对生活的认知过程，生活是知识的源泉，同样也是作文最鲜活的土壤。我在教学过程中有计划、有目的地带领学生贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，了解生活。无论是郊游或是课间活动，我都要求学生将自己觉得有趣的东西记下来。过段时间来一次大家对生活认知的交流，互相学习，取长补短。长此以往，学生提高了对生活的认知能力，能够从生活中获取大量的写作素材。在此期间，我又可以指导学生调动自己所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去获得自己没有的感觉，达到对生活的充分认识和理解上的升华。
２ 从方法入手，指导学生提升写作水平
学生通过语言表达和对生活的观察认知，具备了应有的语言积累和作文素材，但一开始作文难免出现语言生硬，词不达意，结构混乱等问题。因此急需老师做出积极引导：
2.1 提高学生对语言的组织和表达能力。我在作文教学过程中，一再向学生们强调遣词造句的重要性。指导学生理解并掌握基本的语言节奏、修辞手法和典型词语的运用。在语句的表达上，告诉学生如何才能生动形象，如何运用一些恰当的比喻和典雅的语句，以及有创意地进行语言表达；在语言组织上长短结合，整散结合，保持统一的话题，合理的语序等。通过逐词逐句的讲解，通过与学生们一起“咬文嚼字”，学生的语言组织和表达能力有了明显提高。
2.2 培养小学生掌握基本写作规律并灵活运用。小学生写作处在起步阶段，对事物的描述，以及作文结构、写作思路等还处在一个学习和掌握过程，必须学会一些基本的写作规律。如：写人的文章，要从人物的语言、外貌、动作、心理活动等方面的特点来刻画人物形象；写事的要把事情的经过写具体。在掌握了一定的方法后，还要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心题材，鼓励学生放开手脚，扩散思维，定准自己写作的侧重点，发展求异思维。如：从不同的角度表现同一题材可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”等方法，不断提高学生的作文能力。
2.3 养成学生良好的阅读和积累习惯。阅读是作文的基础。读书可以了解重要知识和生活经验，能够学习语言精华和纯熟的表达技巧。小学语文课本中的范文不少都是语言优美，立意深远，结构严谨的佳作，课外读物同样丰富多彩。大文学家杜甫曾经深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生通过阅读和积累，可以为作文储备知识，扩大学生的生活视野，又可以引发学生的写作欲望。在平时的阅读教学中，我不失时机地让学生将学过的好句子、段落、篇章进行积累，学生们头脑里储存了大量的好词、好句、好的表达方法，运用起来，方便自如，文章的语言自然也就生动、有味了。更为重要的是，书本就是老师，通过广泛阅读，学生对文章会有自己的认识，会逐步形成独立判断，因为能够不断产生新的作文素材、写作思路和文章布局。
３ 从鼓励开始，保持学生的积极性
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，教师应该善于发现学生独到的见解与写法，多用鼓励语言，多多挖掘学生习作中的创意，这是尊重学生人格，爱护学生写作积极性的最好办法。小学生受知识和能力的限制，作文中出现错误是很正常的，老师的评语应尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，建议性评语要真诚，委婉，充满期待，使学生既能看到自己的成绩，又能接受老师的修改意见。
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