对高职院校教师管理育人内涵的思考
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高等学校学校教师要以高度负责的态度，率先垂范，言传身教，以良好的思想道德品质和人格给大学生以潜移默化的影响。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中也强调指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，而且要育好人。”
高职院校是人才的聚集地，育人是学校的根本任务。教书育人、管理育人、服务育人是高职院校“三育人”的三个方面。学校一切的出发点和落脚点都是为着能使学生积极主动适应社会发展的要求，成为未来社会的建设者和创造者。高职院校教师的知识水平，业务能力、思想道德、心理素质将直接影响到人才的质量与教育的效果。作为高职院校教师，不仅要有扎实的教学的基本功与基本技能，还应该有良好的道德修养、心理素质和管理能力。高职院校教师的修身素养、人生观、价值观和世界观，对学生的影响是直接的。在向学生传授知识的过程中，同时还担负着提高学生整体素质、塑造学生完美人格的重要任务。
随着高职院校大规模扩招、扩建，管理育人面临更高的要求和效率。因此，本文针对管理育人中出现的新情况、新问题，以及如何在新形势下更好地实施管理育人进行了初步探讨。
1.目前高职院校教师在管理育人方面存在的认识误区
1.1把教书和管理育人相互割裂，甚至对立起来
在一些高职院校教师的头脑中，始终认为教师的任务就是传授知识，至于管理和育人那是学校领导、辅导员、班主任和行政管理人员的工作，作为教师不具备管理学生的权力。《教师法》明确指出，教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”、“指导学生的学习和发展”的权利。从教育的功能上看，教师向学生传授的每门课程中，有着丰富的知识内涵和育人内涵，它要求学生不仅仅要掌握知识本身，还要告诉学生学习这些知识对推动社会进步所起的巨大作用。教师在讲授知识的同时，会将自己的立场、观点潜移默化地对学生起着教育和管理的作用。
1.2用管理和育人代替知识的传授，混淆了教书和管理育人各自的内涵
在一部分高职院校教师中，只注重片面地强调学习知识的重要性，而不注重把知识本身的内容讲清，把一门学科知识的讲授变成了纯思想性的说教或空谈。事实证明，管理育人只有在传授知识的基础上才能收到成效。教师的讲课如果没有科学的理论性，没有丰富的信息量，没有充分的说服力，则会使学生觉得索然无味，当然也就谈不上起到教育作用了。
2.高职院校教师正确认识与处理教书和管理育人辨证关系的途径
加强师德教育，提高自身修养，不断提高高职院校教师教书和管理育人的自觉性。高职院校育人工作是教书、管理和服务有机结合的系统工程。首先，高职院校教师在对自身教书和管理育人的水平需要不断进行认识和评价。
深刻理解教书和管理育人的理念，正确处理教书和管理育人之间的关系。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。高职院校教师要立足本职，开放视野，把握国内外教育改革的动态和前沿，与旧的传统教育观念、人才观念和教学方法划清界限。一名优秀的教师能够将三者有机地融为一体，在日常的教学工作中自然地体现出教书和管理育人的丰富内涵。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中的理想信念、思想品德以及科学理念等思想性内容，并加以正确的提示和阐述。
处理好言传与身教之间的关系。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。师德主要从教师的人格特征中显示出来，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师在教书和管理育人中，既要言传，又要身教，而且身教重于言传。身教可以使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，留下深刻、难忘受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。所以作为高职院校教师应要求自己做到言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师带头不做。要以自己高尚的人格魅力去影响、感染学生。要经常以师德规范为镜子对照自己，树立为人师表的形象。要严于律己，勇于自责。对于自身的缺点、失误和不足之处，要敢于承认，善于改正。
3.小结
高职院校的管理工作必须着眼于育人。管理与育人是联系紧密的统一体，二者相辅相成，不可分割。只强调管理的约束性、强制性，而忽视管理的思想性、教育性、引导性，虽然有可能“制服”学生，但不可能使学生“心服”、“口服”，达不到育人效果。如果只强调思想教育，不抓规范管理，或者重教育而轻管理，那德育工作就会变得空洞无力，甚至不能解决任何实际问题，那就无法体现管理的督促和强制作用。
总之，教书育人、管理育人是一个不可分割的有机整体，是新形势下高职院校在育人的思想、时间、形式三方面的有机统一。教书与管理育人工作是面对学生及教职工的一个重要窗口，在工作岗位上要始终坚持育人为重的原则，突出育人的首要位置，将育人工作深入地开展下去。◆
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