小学音乐教学的环境创设
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.066
Abstract The creation of the environment in elementary school music teaching can not only stimulate students' interest in music， but also improve teaching efficiency. Paying attention to the thinking characteristics of the pupils and igniting the pupils' longing for musical beauty in a pleasant musical environment is the subject of this research. This article first discusses the main content of the primary school music teaching environment creation， then discusses the main problems in the creation of elementary school music teaching environment， and then carries out a concrete analysis of how to create a good environment for primary school music.
Keywords primary music； environment； creation
环境对人的影响巨大，对于小学音乐教学而言也是如此，只有创设良好的教学环境，才能切实提高教学效率，通过创设富有美感的教学环境，并凭借直观、鲜明和富有感染力的场景来引导小学生去感知客观世界，激发他们的学习兴趣，尽力调动其主观能动性，从而激发他们在音乐方面的才能。小学音乐教学有着许多独特之处，小学生的记忆和思维特征也主要是以直观形象为主，缺乏逻辑思维能力，加上小学生活泼好动，又带有极强的情绪色彩。因此，在开展教学活动之时，就要创设必要的环境来帮助教师实现教学目标。如何创设良好的教学环境，也就成为了音乐教学工作者们必须面对并解决的主要问题。
1 小学音乐教学环境创设的主要内容
在小学教学阶段，音乐并不是一门主科。因此，在当前并未受到充分重视，但在音乐教学中创设良好的环境培养学生对音乐的兴趣，有利于培养学生的全方位发展，进而推动我国音乐事业的持续发展。在师生共同参与设计和创设的教学环境中，教学活动得以延伸，学生的学习自主性和能力也将得到极大提升。
配合相应的歌曲开展教学，可以营造符合歌曲风格的氛围，以便于引导学生自觉地融入到作品的意境当中。音乐教学的环境也要布置成相应的风格，一些欢快风格的歌曲，尽量布置得明亮、简洁、素雅，不要过于纷繁复杂，以便于小学生接受。根据歌曲的不同风格，布置不同颜色的教室环境，或渲染生机盎然的春天，或烘托果实累累的秋天。
除了上述这些物质环境之外，小学音乐教学的环境创设还包括艺术环境，用以营造音乐艺术美的氛围，小学期间的课余时间比较富裕，所以可以利用课间或午休时间给学生播放一些主题音乐作品，以同一种风格的歌曲集中播放的形式来帮助学生掌握这一风格的歌曲。值得注意的是，要选择适宜的曲目、演奏版本和音响效果。
在小学音乐教学的环境创设中，人文环境的创设也至关重要，教师可以在教室中制作相应的墙报，或制作相应的图片，向学生介绍与各种风格的歌曲相关的人文资料，比如说选用一些文学作品，诸如诗歌、散文等，来和音乐作品相匹配，引起学生的学习兴趣，让他们在繁重的学业生活中通过音乐享受自由与闲适。为了创设良好的教学环境，教师应当要穿着大方得体，而不要过分严肃或轻薄。此外，教师的语言也要朴素自然，不要过于夸张、??嗦。
针对小学生的特征，为了培养他们在音乐乃至其他学科方面的能力，就可以把环境创设作为课堂教学活动的自然延伸，引?а?生积极主动地学习，加强与教师的交流沟通，并积极与教师一起创设适宜的音乐教学环境，鼓励学生积极搜集相关的材料。教师在调动学生的主观能动性的过程中，要注意不能完全放任学生，因为多数小学生的自制力还相对较弱，所以教师在创设相应艺术环境的过程中要进行十分详细的分工指导，对相应风格的音乐有较为全面的了解。在正式授课阶段，教师可以运用有声有色、有情有趣、新颖别致的导入方法，以此唤起学生们的学习热情，比如《小红帽》，教师就可以按照歌曲的内容，将歌曲背后的童话故事讲给学生听，并引导学生在此后表演相应的情景剧，在感受作品魅力的同时，也体验到了音乐之美。
2 小学音乐教学环境创设的主要问题
2.1 教学过程中忽略对歌词的理解
小学音乐课中所学曲目的歌词多是针对小学生的兴趣而创作，只有理解歌词的美，才能进一步体会旋律的悠扬。在教学过程中辅之以相应的环境创设，但却容易忽略对歌曲歌词的理解，每首歌曲的歌词都具有相应的含义。结果导致很多新学的歌曲，学生只懂吟唱却不知其所蕴含的深意，教师通过歌词与学生的对话无从开展，忽略了对歌词的感受和欣赏，最终还导致了整个音乐课程的教学环境变得枯燥乏味。 2.2 歌曲的思想内涵被忽略
当前我国很多小学的校领导都不够重视音乐课程，认为只有语文、数学、英语等主科才是重要的，忽略了学生的全面发展。不少教师的教学方式也不够完善，使学生所能学到的知识极为有限。因此，要创设良好的音乐教学环境，应把握好一个度的问题。既不能让学生过分轻松愉悦而失去学习的意义，也不能过分严肃，所以就必须对乐曲的思想内涵有充分了解，不要强行灌输给学生乐理知识，而要更多地关心他们的心灵感悟。教师在创设教学环境时要将乐理知识以生动活泼的形式呈现给学生，使学生不仅能理解歌曲内容，还能提升音乐品位，体会音乐之美。
2.3 忽略了音乐教材的积极作用
对于教学工作的开展而言，教材是工具，怎样更好地利用教材，是教师所面临的一个重要问题，假如教师单纯地以教授教材内容为目标，那将会打击学生的学习积极性。因此，在小学音乐教学过程中，教师应当要求自己首先对每首歌曲有较为深刻的理解，然后再将其情感传达给学生，让学生深刻理解所学曲目。
3 如何创设良好的小学音乐教学环境
3.1 运用发散思维来理解歌词
小学生的一个独特优势就是想象力极为丰富，在音乐教学过程中也要很好地运用他们的想象力，让他们借助丰富的想象，以更好地学习所学内容。在教学过程中尽量发散他们的思维，帮助他们理解歌曲的内容，对歌曲进行全新的解读，凸显所学曲目的魅力。因此，教师引领学生进行发散思维的关键目标是引起学生的联想与想象，并引导他们开发想象力和创造力。尽量开发课堂的游戏性，调动学生的学习兴趣，通过创设良好的课堂环境，以显著提高课堂教学成效。
3.2 借助各类工具使歌曲直观化
音乐是一种较为抽象的语言，早在语言产生之初就有了音乐，帮助人们交流沟通、表情达意，以直入心灵的方式引起人们的共鸣。处于小学阶段的学生往往需要借助形象思维来学习音乐，因此，小学音乐教师就必须具备将抽象音乐直观化的能力，鼓励孩子进入音乐角色当中，领悟音乐的魅力。还可以通过图片、文字、声音和影像等，帮助学生理解抽象的音乐作品。
3.3 挖掘教材的独特价值和优势
小学音乐教材的根本作用在于让学生熟练音乐教材中的每一个音乐作品，最终使学生做到举一反三，提升唱歌和识谱的能力。如南朝文学理论家刘勰在《文心雕龙》中所言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，无论何种教学模式，都必须借助小学生接触最多的音乐教材，通过愉悦课堂氛围的创设，使其充分体验音乐的美感，感受到心灵的愉悦，最终提升学生的音乐素养和审美品位。
3.4 以丰富的画面再现环境
小学生的逻辑思维和抽象思维尚未成熟，但好奇心、想象力却很强。因此，在教学过程中创设环境能够唤起学生的学习兴趣。可以借助形式多样的简笔画等来创设环境，或是借助便捷的多媒体来展现?踊?效果，渲染歌曲教学氛围。
