浅谈小学语文低段教育
教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基础，那么，如何在小学语文教学中体现以教师为主导，学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。在对小学生进行教育时，应该带领着她们来学习，这是教师起主导地位。我认为在语文教育中应该做好一下几点。
一、增加对古诗词的认知
体会古诗文的情感，是古诗文教学的目标之一，但同时也是在古诗文教学的难点所在。小学阶段的古诗文教学，多以引导学生了解词句的意思，把握诗歌的主要内容，想象诗歌描绘的意境，获得生动形象的感性认识为主，对引领学生感悟诗歌的情感，不作过高的要求。但只要方法得当，化难为易，让他们感悟诗歌表达的情感，同样可以收到良好的效果。教师教学古诗文时，应采用多种形式，如运用生动形象的语言，努力将诗歌中所描绘的意境，逼真的再现出来。如果学生只是抓住了古诗所描写的主要内容，至多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上真正读懂了诗歌，更谈不上入其境，悟其神了。因此，在教学时必须在学生把握了诗歌的内容，想象出诗歌的意境这一基础上进行。课堂上应该让让学生各抒己见，发表自己的看法后，教师引出隐者隐得那么深，诗人为什么又要执意去寻访呢这一疑惑后，学生从不同的角度，给予了合情合理的解读。有的认为是崇拜，有的认为是畅谈，有的认为是借寻访之机散心排忧。学生的见解，充分的开掘了作者内心丰富多彩的情感世界。对于小学生而言，低段语文教育更注重小学生识字、读句和理解话语的培养。比如说这个学生在知识上没有任何问题，只是在理解话语上有问题，这样也会导致学生的学习能力下降，所以让学生理解话语理解问题的发生也是非常重要的，许多孩子在生入中学时，才发现自己理解问题，读题的能力很差。因此，在低端语文教育中这也是很
二、打破传统教材教学
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间有针对地进行创造思维的训练，教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。下面就这个问题谈谈我的浅见。
以教为重心逐渐转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，?W导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。譬如，有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做完之后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们各抒已见，比较集中的看法有四种：皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己；做人不能像瘪皮球那样没有活力；球要打气，人要争气；只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
三、倡导亲子阅读
亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，能培养孩子的学习兴趣，还能培养孩子口语表达能力，拓展思维等，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对促进孩子的身心健康发展具有特殊的意义。但在今天这个由电视、网络所构筑的世界中，孩子与书籍的距离好像越来越远了，因此，强调早期阅读，倡导亲子阅读刻不容缓。各国学者都对亲子阅读的理论依据和实际运用效果进行了系统研究，同时结合本国的具体情况，进行了必要的补充和改进，均取得了良好的效果。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子问互动的阅读方式，它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。但在今天这个由电视、网络所构筑的世界中，孩子与书籍的距离好像越来越远了，因此，强调早期阅读，倡导亲子阅读刻不容缓。亲子阅读是一种快乐的活动，具有愉悦性幼儿阅读与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个和家长共同游戏的过程。和孩子一起看书，并不是简单地将图书上的字一个一个地念给孩子听，亲子阅读很重视阅读情境的陶染，借助各种游戏的手段激发孩子对阅读的兴趣，增加对阅读的兴趣。
四、在教学中落实名著导读
要把个人的阅读偏好搁置起来，用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力。要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。课内的读书活动：一般安排3-5个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，引导学生组成读书小组，选定探究专题，做好读书计划。课外的读书活动：可以根据名著的篇幅和难度，安排在1-2个月完成，重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。
生动而又创新课堂的落实，关键是如何把课堂还给学生的同时又能够让学生的学习状态达到最佳，构建和谐、高效的课堂，让学生在不知觉中收获了知识，提高了学习能力，养成了好的学习习惯，体验到快乐。这样才能充分发挥学生的潜能，让他们自主的产生对知识的渴望，不断去发现学习，更好地发展，这就是低段教育的作用。
