浅析情境教学法在小学英语中的应用
随着我国教育对英语重视度的不断加深，英语科目已经成为学生学习的重点科目，在学生的学习成?中占有重要比重。面对这种发展情形，英语教师更要不断创新教学方法，提高英语教学的实效性，以确保学生真正地掌握英语知识、并且了解英语知识。下文笔者将针对情境教学法的含义及优越性展开探讨，为提高情境教学法在小学英语中的应用提供建议。
一、情境教学法的含义及优越性
情境教学法是指在教学的过程中，教师有目的性的引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生深层次的体会到老师所描述的场景，从而帮助学生理解教材，促进学生学习的一种教学方法。
首先，情境教学法适用于英语课程的许多章节，如对话练习、情境创设等。这样的课程能够更好地将学生带入到课文中，让学生身临其境的成为主角，进行对话、情境感受。这对学生来说十分新奇，即使不是自己真实接触或者发生过的，但是通过这样的教学能给学生不一样的体验，也能够让学生更直接的进行知识学习。
其次，情境教学法能够很大程度上的满足课堂上活跃气氛的作用。在小学阶段，部分学生的注意力比较不集中，认为英语学习是一个比较枯燥乏味的过程。但是通过一些情境教学法的方法，能够最大程度的激发学生的兴趣和求知欲，帮助学生参与到英语活动中来。这也就达到了教师教学目的，也能够提高学生的课堂参与度。
二、情境教学法如何更好的应用于小学英语课堂
正是由于情境教学法存在无可比拟的优越性，所以英语教师才更应该深入认识情境教学法、灵活利用情境教学法，从而完成教学任务，提高教师教学效率。笔者认为，在使用情境教学法于小学英语课堂时，教师可以这样做：
（一）利用游戏设置情境教学活动
教师可以采用一些游戏、肢体语言等来为学生创设情境，从而展开小学，这对小学生来说是非常具有吸引力的，能够抓住学生的注意力。但是利用游戏来设置情境教学活动，教师要注意两方面的重点。首先教师要设置合理的游戏，游戏时间不宜过长也不宜过段，要有趣也要达到教学的目的。其次，教师在游戏开设之前必须教会学生基础的知识。如教师要想针对本课的词汇进行游戏教学，就要先确保每一个学生掌握了这一课的词汇，汉语意思、英语读音等，才能进行游戏活动。如在进行三年级Unit 1 It’s the ABC song.的课文学习时，教师要想让学生利用26个字母进行游戏活动，就要确保学生认识这26个字母并且掌握这26个字母的读音。教师可以在授课前告诉学生，本节课要带大家玩一个游戏，但是大家线必须认识了这些字母伙伴，然后展开教学。紧接着设置与26个字母相关的游戏，如寻找卡片活动。将26个字母发放给不同的学生，老师说“A”，看哪些学生能先找到A。这样能够加深学生对知识的掌握度，还能够活跃课堂气氛，为学生创设一个趣味的游戏情境。
（二）适当模仿生活真实情境
教师的课上授课一定不能够与生活实际脱离，要在授课的过程中联系生活，让学生在生活中也能进行英语学习。所以教师在上课时，可以适当的模仿生活中的真实情境进行教学，让学生更好地进入情境中，扮演不同的角色进行知识学习。如在学习“What do you do on Sundays？”课程时，教师可以模拟今天就是周日，周日学生们会做一些什么呢？教师可以让学生有简单的词汇表达如“paly football”、“go to the park”、“swimming”等，让学生好像真的置身于周日，从而进行知识教学。
（三）借助信息技术创设情境
信息技术的出现为教师进行情境创设提供了工具，多媒体信息技术与不仅能够通过声音、视频等为学生进行情境创设，还能够通过网络汇集不同的英语知识传递给学生，从而丰富学生的英语学习。所以教师要灵活运用信息技术进行情境创设，为学生展示不同的情境、不同的人物，让学生穿越时间和空间进行英语学习，从而提高学生的英语学习参与度。
目前的英语课堂受传统教学思想的影响还存在着一些细微的问题，这些问题如果不得到解决就会慢慢影响英语教学的效率和教学的质量。所以教师必须抓住新课改的契机，采用新式教学方法――情境教学法，进行教学，以解决英语课堂存在的问题，发挥情景教学法的作用，为学生创造一个高效、趣味、贴近生活实际的英语课堂。这样才能够吸引学生的学习兴趣，让学生在自主、自愿下积极投入到英语学习中。
