小学语文课堂师生互动策略研究
一、课堂师生互动表演，调动学生学习热枕
小学阶段的学生受到年龄以及认知法则的影响，个性较为活跃，对新鲜的事物充满好奇心，喜欢在他人面前体现自己，这就为学生和教师之间的互动表演提供了切入点，小学语文教材中，有很多童话故事、语言故事，其内容具有较强的故事性和乐趣性，老师应该将这些教学内容编辑成剧本?M织学生一起表演，调动同学们的学习热枕，以增强同学们的认知性和课堂的教学程度。
在小学语文教材中有一篇《狼和小羊》这一章节的文章，这篇文章语言生动而且故事情节也简便明了，符合小学生阅读的兴趣，这里的故事情节也很轻易掌握，但这里的?y点就是让学生对文章中的含意从事吃透，在实际教学实践中，老师应该组织学生将文章编辑成剧本，并根据自己对文章的把控来组织语言，而后由课堂师生共同融入，并对表演实践中神态、语气、语调从事讨论剖析，思索用怎样的语言将狼和小羊的样子展示出来，通过不断讨论，可以增加学生对文章的把握，在课堂从事互动表演时，学生具有很高主动踊跃性，将狼和小羊生动地表演出来，通过学生和教师之间的互动表演，可以使学生处理好狼和小羊的关键特点，对文章内容的含意也会有清楚的把握。
二、课堂师生互动问答
互动问答是语文课堂教育的重点，这种教学交互的对策最为常见，但问答的形式有很多种，譬如将悬念设置在课堂的导入部分，提倡学生质疑，对同学们的问题观念从事培养，这也是教育创新的根本性要求，教师立足于课堂教育中的互动问答，对学生从事带动，使其可以深入吃透文章含意。
举例在对《最大的麦穗》这一章节开展教学时，想要让学生对文章细致彻底吃透，对文章中的哲理加以体会，需要设置好互动问答的首要内容。将麦穗作为重点从事提问，在新课的引入阶段就直接提问，“同学们，你们知道怎样摘麦穗吗？知道这项劳动中蕴含的人生哲理吗？”通过提问将同学们的思索直接引入文章，这时的提问并不需要学生立刻给出答案，需要教师带动学从事，“如果让你去麦田中摘下一个你觉得最大的麦穗，采摘之后你会接连寻找更大的麦穗吗？”对于这种问题，学生反馈的答案肯定各不相同，教师应该适当辅导学生，使其再次思索，文章中的摘麦穗到底蕴含什么道理呢？提倡学生深入体会，通过具有性格的解读，使学生获取属于自己的阅读感触并领悟。
对互动问答的教学实践模式加以运用，可以有效延长学生注意力聚拢的时间，课堂师生互动问答的教学实践模式是教育革新与创新中开放性课堂的直观表现，对同学们的思维空间具有开发作用，使学生对自己所学的知识从事反省，使知识内化为情感经历，以增强课堂教育质量和学生语文素养。
三、课堂师生互动平等地位，和谐融洽相处
只有课堂师生平等，方能促进课堂师生间优良关联之间的从而加强，进而促进互相间的和谐融洽共处，为小学语文课堂师生优良互动确立丰富基础。详细来讲，教师要理解敬重学生，积极搁置自身姿态，主动换位思索，在平等中沟通，在沟通中互动；学生要主动配合教师，将教师当为“知心朋友”，追求和谐融洽亲密的师生关联。
举例，我在实施《我的伯父鲁迅先生》这一章节的教学实践中，察觉不同学生对于文章的把握展现了差别。在这一情况下，我并没有用所谓的“教师权威”去为学生提供准则答案，而是换位思索，探索学生为何展现吃透差别的来源，经此察觉基本是缘于不同学生思维对策的差别性。在此基础上，我使用很多的较为接纳的把握对策，对文章主旨从事了解释，我与学生之间互动频繁、热烈，最终教学得出了优良效果。实践证明，课堂师生平等，和谐融洽相处，成为增强有效交互的优良对策。
四、课堂师生互动胸怀耐心，擅长倾听
小学语文新课程准则中明确提出，教师要在学会自身倾听的同时，教会学生理解倾听，因此，要想造就学生这一能力，需要课堂师与学生的共同发奋。教师需要胸怀耐心，在此基础上采用多种多样的方式开展倾听，用“话与话的沟通”，实现“心与心的交换”，促进师生课堂教育实践中的优良互动。同时，倾听能力的增强，这也是小学语文这一学科的自身特质对教师提出的特殊要求。此外，还需要关注起，在倾听实践中，耐心和包容极其关键。
举例，在《武松打虎》这一章节的教学中，我有效践行了上述原则。在教学实践中，我先是谛听了学生对本节课的期待，尤其是了解了学生对于“武松打虎”这一行为的认知，通过此，我对学生已有知识储藏和认知意识有了了解，因此，在后续教学的互动中，我们之间健全的有了契合点。
五、课堂师生互动察言观色，注重细节
此处所指“察言观色”，并非为人处世中的对策，而是指教师需要借助擅长通过察看来获得对课堂师生互动有益的信息，这不但仅是教师注重细节的表现，更在一定水平上可以认为是课堂师生互动有效性的主要保证。在教学实践中，教师要在“察言观色”的中心要素上，连续的掌握教学实践中存在的细节，及时反馈给学生，让学生细致的了解自身、了解知识点，进而促进教学效率的提高，并连续的增进课堂师生关联，促进小学语文课堂师生优良交互的从而加强。
六、结语
总的来讲，课堂师生交互的教学对策对于小学语文课堂教育而言，体现着极其关键地作用。这种教学对策变迁了以往教学单方面教授的教学实践模式，注重学生性格的高速发展，对学生融入课堂教学布置主动踊跃性具有主动作用，使学生对文章的感触并领悟健步增加，获取越来越值得探讨的情感经历，已至达到高效课堂教育的目标。
