高中文言文教学现状及对策研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014） 28-0120-02
目前，高中文言文教学仍存在这样一些问题，如教师本不懂，却满嘴的“子乎者也”；教师过多的“解释”，没有“授之以渔”；逐字逐词、逐句、对照文本翻译，一串到底；学生对文言文学习无兴趣，枯燥无味等等。如何解决这些问题，值得每一位语文教师认真思考。
1. 解决教师的问题是关键。《普通高中语文课程标准》明确规定了文言文教学的两大目标：①阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言虚词，文言实词，文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。②学习文言文旨在研习经典，教学内容的随意将极大地消解文言文学习的意义。
明确了课程目标给我们规定的文言文教学的内容及要求，我们就要认真设置高中三年的课程规划，除必修外，选修怎么学？选哪些篇目？高中三年分别达到怎么样的教学目标？均要一一思考，认真研究，作好计划，稳步推进，千万不能盲目地进行“意识流”教学，这样既害了学生，也提高不了自身的水平。作为一名语文教师要广泛阅读，要深钻细研文言文教学的内容及方法，要熟练地掌握常用实词、虚词的用法及意义，要全面掌握文言文各类句式的特点，掌握古代文学不同阶段文章的写作风格及语言风格。诸如先秦的诸子散文、汉代的赋体、宋代的散文、元代的杂剧、明清的小说等，均要认真研读它们的文风格调及语言特点，并要熟读不同阶段选入高中教材的代表作，重点篇目熟背。只有这样，才能为教好文言文练就扎实的基本功。
2. 以“国学热”促进学生对文言文学习的兴趣。近年来，随着国家综合国力的迅速提升与国际影响力的日益增强，“国学热”迅速在我国大陆及西方国家兴起，“‘国学’日渐成为表述中国文化的‘主词’”。“国学”的继承、发展与弘扬便是我们当代语文教育工作者的重要职责。我们一方面要完成新课标规定的教学目标，另一方面还要承担起中华五千年文化的传承与弘扬，由培养学生学国学的热情转入对高中阶段文言文学习的兴趣便是关键所在。
一是让学生领略我国古代灿烂的文化精髓，通过开展各种各样的“国学精粹进校园”活动，诸如“读书会”、“大讲坛”、“语文情景剧”表演比赛、“朗颂会”、“读《论语》学做人”、“古代文化故事会”等活动，使学生真正体会我们祖先的伟大，民族的强盛。二是将国学教育融入到日常学习和生活中去，让学生进行点滴体会，如每周给学生学习一则《论语》，诸如“学习”方面的，“处世”方面的，“治国”方面的，“交友”方面的，“理想”方面的，“人生”方面的等，使学生真正体会到《论语》与自身成长的真切关系。三是请专家给学生做国学大型专题报告，让学生感受古代文化的浩瀚与伟大，形成对古代文化的“珍惜感”与“自豪”感。四是编撰“国学”校本教材作为学生选学的内容，由浅显的白话译文加大学生的阅读量，不断调动学生的学习兴趣。语文教师要做有心人，从细小入手，从点滴入手，不断提高学生对文言文学习的兴趣。
3. 培养学生良好的学习方法。正确的方法是成功之基本：①工具书必须有，《古汉语常用字字典》、《常用文言虚词词典》，这两本书体积小，内容丰富，价格便宜，便于携带，是我们学习文言文必备的工具书，要求学生一定要有。②加强朗读与背诵，学会断句并读通文言语句是学好文言文的基础，教师要引导学生读好文言文，要大声读，读出语感与节奏。如果学生尚没有读通文章，教师就不能自行讲解，因此“读通――读熟――背诵”是学好文言文的重要方法。③借助注释及工具书自学文本，在读的基础，疏通字词，掌握句意，为下一步学好文本打好基础。④让学生带着问题进一步学习文章。问题由教师给学生预设好，问题的预设可以从“词类活用”、“一词多义”、“句式特点”、“文体常识”、“文章结构”、“作家思想”、“鉴赏精华”等几个方面设置。问题预设由浅入深，题目范围宜小不宜大。⑤教会学生翻译，“翻译”分为直译和“意译”，“直译”要做到实词与虚词的全面落实。“直译”是翻译的重点，是培养学生翻译文言文能力的重要途径。考题中有好多对语句翻译的考查，均是考察学生对文言特殊句式的掌握情况，因此教师要把翻译的重点落实在学生对文言特殊句式的掌握上，诸如“宾语前置”句、“省略句”、“被动句”、“定语后置”句、“介宾短语后置”句、“判断句”等，这些句式都是有规律可掌握的，也是文言文学习的难点，学生掌握了这些句式特点，对文言文的翻译就有了利器。因此，教会学生翻译文言文是我们教学的重点，教师一定要把握好。⑥培养学生正确的审美情趣，这也是“新课标”规定的第二个教学目标。对我国古代文化的经典学习，要教会学生如何辨析和弃取文化中的“精华”与“糟粕”。这就要求我们教师在引导学生对文本进行鉴赏时，要将作家的思想观点和我们当代社会的进步紧密相关，不能绝对地将“精华”与“糟粕”孤立看待。
4. 加强训练，日积月累。要使学生扎实的掌握文言文基础知识，就必须加强对学生的训练，除重点检查学生对重要篇目的背诵外，还要对一篇文章常用的实词、虚词、特殊句式、翻译等的掌握情况进行达标测试，通过平时的作业及测试手段达到训练的目的，这样才能促使学生对文言文基础知识进行日积月累，久而久之，学生就能阅读一篇浅显的文言文了。
终上所述，文言文教学是中学语文教学中的难点所在，不可偏废。作为语文教育工作者要不断探索与研究适合自己学生的教学方法，和自己学生一起共同研习博大精深的中华传统文化，用其精髓为促进社会的健康及全面发展做出我们应有的贡献。
