如何提高小学生的语文综合应用能力
语文教学旨在培养学生听、说、读、写能力和正确地理解语言的能力，而这些能力又统称为语文综合应用能力。因此，在素质教育下，教师要从多方面、多角度来完善教学过程，提高教学质量，进而也使学生在高效的语文课堂中获得综合而全面的发展。所以，本文就从以下几个方面对如何培养学生的综合应用能力进行简单的概述，以确保语文教学价值的最大化展示。
一、转变思想观念，做好基础工作
随着新课程改革的深入实施，转变教育教学思想就成为构建高效课堂的第一步，也是至关重要的一步。因此，在教学中，我们要转变思想观念，要将传统的“灌输式”应试教学转变成互动式素质教育，要将以往简单的基础知识技能的培养转变成综合应用能力的培养等等。只有教师的思想得以转变，教师的行为才能随之得到转变，进而才能将课堂的主体归还给学生，学生的综合应用能力也才能得到锻炼和提高。所以，教师要从思想上重视语文综合应用能力对学生健全发展的重要性，否则一切都是空谈，是没有实际效益的。因此，转变教育教学思想是提高小学语文综合应用能力、展现语文价值的最基础的工作。
二、多样教学方法，做好中心工作
不论是高效课堂的构建还是学生能力水平的提高，精彩多样的教学方法都是必不可少的，都是重要部分。当然，在培养学生综合应用能力的过程中也不例外，甚至可以说是综合能力得以提高的中心工作。所以，本文就从以下几个方面对如何提高学生的综合应用能力进行介绍。
1.借助复述活动，提高读说能力
复述能力是小学阶段学生应该具备的能力之一，复述不是和原文一字不差地背诵，也不是用寥寥数语的概括。所谓的复述活动是指学生在理解文本的过程中寻找出一条主线来对文本内容进行概括。而且，通过复述活动，学生的阅读能力和表达能力以及语言组织能力都会得到相应程度的提高。因此，在授课的时候，我经常会选择一些故事性较强的文章引导学生进行复述。
例如，在教学《地震中的父与子》时，为了能够让学生更好地感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，也为了提高学生阅读能力和表达能力，所以，在熟练阅读本节课的相关知识点之后，我组织了“复述”活动，同时，引导学生去感受作者对主人公的外貌、语言以及动作的描写，进而，帮助学生更好地抓住本节课的中心思想，这样才能确保学生的复述活动更加有效，才能保证学生的综合应用能力得到提高。
2.搭建开放平台，锻炼写作能力
所谓的开放是相对于封闭而言的，在以往的语文教学过程中，课堂上呈现的都是教师教、学生学的简单模式，而且，学生的作业模式也是简单的课后习题的完成，这样的过程根本不利于学生的全面发展。所以，在锻炼学生的写作能力的过程中，我们就可以搭建一定的开放性平台，使学生在展示自己个性的过程中综合应用能力得到锻炼。
我们可以借助“续写句子”来提高学生的语言组织能力和写作能力。比如填空题：爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒落在久旱土地上的一场甘霖， 。对于这类题一般学生是不愿意练习，往往都是留下，等待老师给答案。这样的教学不仅忽视了该题的价值，而且也不利于学生个性的发挥和写作能力的提高。因此，在实际教学中，作为教师的我们要积极地给予引导和鼓励，要让学生在不断练习中找到学习语文的乐趣，当然，学生的语言组织能力和写作能力也会随着不断的练习而得到锻炼。
3.借助多媒体技术，培养听说能力
随着多媒体技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，也是打破传统课堂弊端的重要手段。而且多媒体技术综合处理了文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，这对构建高效而精彩的语文课堂起着不可替代的作用。因此，在提高学生的综合应用能力的过程中，我们可以借助多媒体技术来培养学生的听说能力，而且，还可以消除学生对语文学习的厌烦心理，对素质教育下的语文课堂构建起着非常重要的作用。
在授课的时候，我经常会借助多媒体向学生播放一些小故事，然后，组织学生以小组为单位进行“讲故事”活动。比如，《乌丢丢的奇遇》《每一次，珂皮珂》《三毛流浪记》等等，在播放两三次之后，我引导学生在小组内互相讲故事。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且，也有助于学生听说能力和表达能力的提高和锻炼。因此，在小学语文教学过程中，我们要充分发挥多媒体技术的辅助功能，要为学生综合应用能力的提高打下坚实的
基础。
4.借助广泛阅读，提高理解能力
对于语文阅读教学来说，其主要任务就是要提高学生的阅读理解能力和养成良好的阅读习惯。但是，在应试教育下，我们并不注重阅读教学，至于理解能力的培养往往是通过题海式地练习一些试卷上的阅读分析题来培养的。可这样的教学结果只会增加学生的课业压力，并不能真正有效地提高学生的理解能力。因此，在素质教育下，我们可以引导学生对一些优秀文本中的好词好句进行理解分析，久而久之，坚持不断，学生的练习理解能力便会得到提高，当然，阅读能力也会得到锻炼。
三、完善评价模式，营造和谐环境
《义务教育语文课程标准》指出：“运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。”多样化的评价模式，不仅能够拉近师生之间的关系，加强师生之间的互动，而且，还能帮助学生重拾学习的信心，进而为提高学生的综合语言运用能力营造出和谐、轻松的环境，以促使学生自由的发展。
总之，在新课程改革下，教师要做好语文课堂各个方面的工作，要促使学生在多样化的学习活动中的综合应用能力以及基本的语文素养都能得到大幅度提高，进而也为高效语文课堂的实现做出相应的贡献。
