小学英语词汇教学实践浅谈
小学英语教学中一个非常重要而基础的因素就是词汇教学这一板块，对于可爱的孩子们来说，“学起来枯燥，记起来困难，用起来杂乱，学不好无奈”，那么要学好英语这门课，使之发挥它的实效作用，词汇是其根本，必须把词汇这个庞大的工程一块一块地坚实累积起来，一个一个有序地穿拉、排序组织起来……根据我在小学英语教学中的浅薄实践经验，从简到难浅谈归纳以下几种方法。
一、展示法
通过实物、图片、肢体动作、情绪表情、语言表演等形式来展示这个词汇表达的意思。（1）具体实物展示法。对于比较直观易见的实物采取实物、图片视频等展现教学单词，如，有关我们生活衣、食、住、行等方面的常见常用的实物：apple，pencil，classroom...（2）抽象词汇展示法，如：run，happy，excited...可以用我们的肢体表情、情绪来表达词义。
二、语音练习法
1.结合拼音进行反复，大声朗读，体会记忆，根据读音写单词。如，外来音：coffee，chocolate，sofa...谐音：tea（替），much（马吃）等。
2.通过简单的读音规则，如，开音节，闭音节cake，name，cap，map...运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时会反复讲解，使之“固化”在学生的脑海里。比如，我教学“cake”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆，收到较好的效果。
三、拓展法
1.单词开花，如，apple，an apple，a red apple，This is a red apple等。
2.单词变形。合成，词根，词缀，变形，如，interest―interested―interesting，see―seeing―sees―sawseen...合成，如，out+side =outside，head+ache= headache...简单词根、词缀，如，pleas―please―pleasant―pleasure，mis-（错）―mistake―misunderstand...，-ist（人）―artist―scientist等。
3.词义相对。（1）英语词汇十分丰富，一个词往往有许多反义词，但是一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义词。因为每个词的语义场范围和深度不相同就不能算真正的反义词，如，hot（热）的反义词只能是cold（冷），而不能是cool（凉爽），cool的反义词是warm（暖和）。（2）由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（硬的）和soft（软的）是一对反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。
4.词汇连句，把词汇按照动作顺序、情景片段、性质分类穿起来，用句子表达出来！I make a shopping list with the shopping basket .I’m going to go shopping in a supermarket. I’m hungry，I want a hamburger，a strawberry ice cream...and some sausages. I’m thirsty.I want some coffee ，tea...and juice.
5.在句子中辨词义，如，I have a pencil. I have breakfast. I have a look. I have her at home等。
四、说唱法
根据具体单词的特点，采用谜语、故事、习惯用语、俗语、成语、笑话、歌曲、格言、绕口令、诗歌、谚语等灵活多样的方法进行词汇教学，如，We go to the sea to see the sea ，but see some bees in the tree....这些方法活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，教学效果良好。但是，值得注意的是，这种方法的使用要把握好“度”，不能偏离教学主题，否则会适得
其反。
综上所述，丰富多样的词汇教学实践方法是牢固掌握词汇基础的催化剂、铺路石，是学好英语的重要因素。
