任务教学法在高职英语中的应用探析
任务型教学（Task-based Teaching）是指教师依据学生的实际认知水平以及具体的教学内容，有意识、有目的地为学生设置一定的学习任务，促使学生在完成任务的过程中真正达到“做中学”（learning by doing）良好目的的一种有效教学方法。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就任务型教学在高职高专英语教学中的运用策略展开初步的分析与探讨。
一、布置前置性预习任务，使学生的课堂学习活动有章可循
“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在整个学习活动中的首要环节与有机组成部分，主要目的在于初步对新知识、新内容形成大致的了解，在明确自身学习难点的基础上，为接下来课堂学习活动中更有针对性地聆听教师对知识点的分析与讲解做好充分的准备，进而确保高效率、高质量的学习效果。
鉴于此，我在日常教学过程中就经常有意识地为学生布置一些前置性预习任务。例如，在教学Unit 6 Sports Events and Outdoor Activities这章内容之前，我为学生布置了以下的预习任务：Discuss the most popular sport of each country in group of three，and give the reasons.要求学生以小组为单位进行分工合作，在查阅、分析相关资料的基础之上，列举出世界各国的代表性运动项目，并精心制作一组生动形象、立体直观的多媒体幻灯片，以此作为支撑他们所阐述原因的重要依据。
如此，通过这一前置性预习任务，不仅极大地开阔了学生的社会文化视野，丰富了其学识见识，更使得他们率先对接下来的英语学习内容形成了初步的认识与了解，而这些显然都为他们接下来做到有的放矢的学习、更有针对性地扫清新知识学习的障碍提供了充足的保障，真正确保了事半功倍良好学习效果的收获与获得。
二、课堂学习活动中布置讨论任务，帮助学生实现对所学知识点的深刻认识与理解
高职高专英语教学宜采取教师讲解与学生课堂讨论相结合的方式。讲解课文时，教师除了针对大意、细节提问外，更要有针对性地为学生设置一定的课堂讨论任务，以此在促进学生独立思考、发展其思辨能力与运用能力的同时，帮助他们实现对所学知识点的深刻认识与更好理解。
我自身的教学实践可充分说明大纲这一知识的科学性与正确性。如，在教学Unit 4 The IT Age时，我为学生创设了以下的课堂讨论任务：In your opinion，what are the advantages and disadvantages of globalization？And try to combine with examples to support your viewpoint. After the discussion，everyone should write down a report with at least 200words，and read it to the class.
学生自觉以就近原则组成了合作讨论小组，相互启发、相互沟通，共同探讨全球化趋势带给人们社会生活的有利影响及不良弊端。如此，不仅着重发展了学生的团队合作精神、思辨能力以及英语运用能力，而且更能确保他们在课堂讨论的过程中切实加深对globalization的深刻认识与理解，真正收到了一举多得的良好教学效果，有利于当节课堂教学效率的切实提升。
三、课后布置实践任务，着重发展学生的实践运用能力
高职高专英语的主要任务在于通过系统、专业英语知识的学习开阔学生的文化视野、增强学生的英语综合应用能力，特别是实践运用能力，以此为高职学生更好地就业、适应职场生活奠定良好的基础。
如，教会学生如何写好Thank-You Notes是Unit 2 Giving Thanks and Expressing Regrets这章内容的教学重点与难点之一，其主要侧重于学生是否能真正将英语课堂上所学的理论知识付诸实践，更好地服务于实践。鉴于此，在讲解完相关的知识点之后，我为学生布置了一项实践活动性质的课后任务：Write a thank-you note to your acquaintances who had help your a lot in your life to express your good wish or sincere thanks.以此课后任务为契机，不仅帮助学生进一步复习、巩固了课堂所学的理论知识，而且更着重发展了其实践运用能力，真正将课后任务的作用发挥到极致。
任务型教学在高职高专英语教学中的运用有着极为突出的效果。我们高职英语教育工作者必须结合学生的实际情况灵活而恰当地为他们创设形式多样、内容多彩的学习任务，促使他们在任务中真正达到更好知感、认识、应用英语的最终目的。
