浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用
小学体育教学中，小学生是活动的主体，由于低年级学生普遍存在着身体素质较弱、活泼好动、注意力不易集中等特点，因此，体育教师应该在体育教学过程中通过各种有效途径来调动学生学习的积极性，并提高他们参与运动的能力，从而产生对体育的浓厚兴趣。
一、概念的界定
对于“激励策略”的概念，仁者见仁，智者见智，在《韦氏新世界英语词典》中解释为：向别人提供积极性或以积极性影响别人。“激”就是激发别人的动机、活力、热情，“励”就是鼓励学生与自身发展目标一致的积极向上的行为。因此，“激励”有激发、鼓励之意，赋予人一种积极向上的动力，使人能够朝着自己预设的目标不断前进。
二、激励策略在小学体育教学中的应用
本文意在通过在体育教学中运用激励策略，来探讨其能否有效激发学生的学习动机与运动兴趣，促进学生运动参与的程度，增强学生掌握体育知识和运动技能的能力，在学习过程中不断获得自信心，使学生身心得到全面发展。
1.言语式激励策略在小学体育教学中的应用
在小学体育教学过程中，教师的言语能够对学生的学习产生很大的影响。因此，恰当的言语激励可以有效激发学生的学习动机与兴趣，保证学生进入最佳的学习状态，唤起学生的求知欲望，提高课堂学习效率，从而加快运动技能的掌握。体育教师在教学中要根据学生的身心特点及发展规律来适当使用激励言语，才能有效提高教学效率与效果。言语激励的目的是有效地鼓励和促进学生的进步与发展。但是采用言语激励要适度，如果使用过度，会使学生萌生骄傲与懈怠的情绪，破坏良好的课堂氛围，从而失去了言语激励所能达到的效果。
2.目标式激励策略在小学体育教学中的应用
“有目标才会有动力”，体育教学目标是小学体育中不可缺少的，有了目标才能更好地调动起学生对体育学习的积极性。在体育课上，由于新授内容作为新目标，要达到往往会有些难度，学生会产生畏惧心理，因此，要完成这个目标可以将其分成若干较小的目标，加上体育教师适当的鼓励和引导，学生的自信心会倍增，相信自己通过努力完全可以完成目标任务。例如，在教授投掷垒球的过程中，采用目标激励法，每2 m区设立一条标志线，让学生不断通过改进动作来投掷到更远的距离，学生的信心与勇气都得到了提升。但是，体育教师制订的教学目标要有一定的可行性，这样才能充分地调动学生的积极性，激发他们不断超越自己。
3.竞争式激励策略在小学体育教学中的应用
获得胜利是每个人都想得到的，通过竞赛或游戏的形式，可以很好地营造一种积极向上的运动氛围，有利于激发学生的兴趣，发挥学生的创造力，养成学生的竞争与合作意识。因此，在体育教学过程中，体育教师可经常组织一些比赛或游戏，在活动中通过教师的引导与鼓励，激励想要获得胜利就必须要努力争取，让学生充分的体会到经过合作与竞争后获得胜利的喜悦，很好地培养了他们的竞争与合作意识，树立起对体育的热爱。
4.参与式激励策略在小学体育教学中的应用
科学研究表明，参与决策与参与管理，是一种人在精神方面的自我实现的需要，是一种人在精神方面的高层次的需求。从这一点来看，体育教师在备课的过程中要充分考虑到学生的需求，因此，在课下可以通过跟学生聊天来听听学生的建议，让学生来献计献策。在上着通过学生自己的集思广益备出来的课，他们的学习积极性会大大的提高，教师也能够更加灵活的掌控课堂，教学效果可见一斑。
5.期望式激励策略在小学体育教学中的应用
在学习过程中，每个学生都希望能够得到教师的表扬，在体育课上也不例外。在课上，表现好的学生希望教师对其进行恰当的评价和表扬，而表现一般或较差的学生则害怕受到教师的批评。遇到如此情况，教师应当实事求是、恰如其分的表扬，稍带期望的批评，也就是尽量以表扬为主，同时对其提出新的期望，鼓励其改进不足，从而向更高的目标迈进。这样学生带着教师的期望，他们很快会改正不足，从而获得提高。
三、结论与建议
在体育教学过程中，运用激励策略有利于激发学生的学习积极性，有利于激发学生的创造性和革新精神，能有效地提高小学生运动参与的程度，有助于激励学生的学习兴趣，从而达到共同提高，有助于形成良好的课堂氛围，提升课堂效率。另外，值得注意的是，在运用激励策略的过程中，一定要做到适时、适度、适量，在运动技能形成的不同阶段有针对性的运用激励策略，从而使教学效果达到最优化。
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