基于网络环境的小学语文互动式教学探究
借助计算机网络技术的优势，可以很好地提升小学语文互动式教学的质量。在计算机网络技术与小学语文教学融合的过程中，计算机网络技术对互动式教学的促进作用逐渐凸显出来。因此，我们应积极探索计算机网络技术的应用方法，并进一步扩大这种新兴教育模式，从而为语文教学带来促进。
一、营造良好情境，提升互动教学效果
小学语文知识内容较为浅显，但是仍存在一些较为抽象的内容，比如古诗、诗歌等。小学阶段是学生的抽象思维养成的阶段，由于学生本身的抽象思维能力有限，所以面对抽象课文时，难以形成表象，这直接影响了学生的理解和记忆。过去在教学中，教师要费很大力气去讲解这些抽象的语言文字，但是学生学习的效果并不好，而利用计算机网络技术就可以很好地解决这一问题。
授课前，教师可以在网络上搜索与授课内容相关的视频，或利用搜集到的资料制作PPT。这些影像可以为学生营造一个良好的情境，吸引学生深入其中，逐渐理解抽象的课文内容。
例如，在教授第六册第四单元《望庐山瀑布》这首诗时，教师备课时，从网上下载一段《望庐山瀑布》的动画视频，用生动的方式还原古诗的情境。课堂上，教师播放视频，视频中将古诗所表达的内容直观地表现出来。看完视频后，教师为学生仔细讲解每一句诗，并提问：“哪个同学可以结合具体的诗句谈谈自己的感受？”学生被画面气势磅礴的瀑布所感染，联想到诗人精妙的描述和形象的比喻，于是踊跃举手，畅所欲言。在课堂上，教师不需要用过多的语言去描述古诗内容，学生通过生动的情境，自然而然地理解了诗句，并将其深刻地记忆在脑海里，大大提升了教学效果。
二、利用网络资料，增强师生互动
现代教学，逐渐重视师生互动对提升教学效果的重要作用，并开始对传统的灌输式教学模式进行改革。由于传统教学中过于重视教师的讲解，忽略了学生主体感受，学生只能被动地接受。在网络环境下完全可以改变这种教学现状，真正实现互动式教学。教师要尽量设置师生间互动、学生间互动的教学环节，从多方面激发学生的主观能动性；教师要转变自身角色，成为教学活动的组织者、引导者和参与者；在教学活动中与学生进行平等的交流，增强学生主动参与活动的积极性。
为保证老师和学生可以完成强有力的交流，首先，教师要注意观察每个学生的心理特点，也要及时发现学生的异常情绪，老师可以上网查找学生心理的相关资料；其次，教师要利用情感教学的方式关心学生的学习和生活，要注意与学生进行平等的交流，并融入教师自身的情感，与学生建立起良好的沟通；再次，教师要尊重学生想法，鼓励学生提出各种问题，并从多方面激发学生表达出自己的想法，同时教师要积极帮助学生解决问题。
例如，在学习小学语文第十二册第一单元《海伦?凯勒》时，教师利用网络上的相关视频、文字资料，为实现互动教学搭建一个良好的平台。教师可选取有关海伦?凯勒的电影资料，节选其中富有教育意义的片段播放给学生，让学生了解海伦?凯勒这个伟大的女性。学生们观看电影片段后，被海伦?凯勒坚强的意志、乐观的态度所感染，学生的内心情感涌现。这时，教师要提问：“同学们，你们觉得海伦?凯勒最值得我们学习的精神是什么？”学生在感叹海伦?凯勒人格魅力之余，也有很多感慨，在教师的引导下，积极地将自己的感受回答出来，这时教师可以再问学生：“同学们觉得自己应该怎么做？”教师的问题引起学生的反思，使他们将海伦?凯勒的精神升华，变为自身的良好意志品质。
三、强化学习评价，完善互动式教学过程
1.增强语言评价
在教学互动完成后，教师应适时地对学生的表现进行“评议”，即语言评价。评价过程既是对学生的学习成果的肯定，也是对学生的一种引导。教师要充分发挥语言评价的激励、矫正作用，使其成为学生学习的导向标。教师评价后，应要求学生在学习中，改正存在的不足，同时拓宽思路，接受更多的知识。评价的作用还包括引导学生多进行课后练习、课外实践等。
2.巧设激励评价
小学教学中，常采用的激励评价方式主要有两种：物质激励和情感激励。教师可以在学期之处，开展“争先树优”的学习活动，可以给那些课堂出色、学习进步、思想道德良好的同学奖励一朵小红花；学期结束后，可以根据同学所得小红花数量给予其物质激励、口头表扬、奖状等。物质奖励可以是一本小小的书法练习簿，教师在练习簿表面写上一个大大的“奖”字，表示对学生的鼓励，同时以此来激发学生的荣誉感。对于没有获得物质奖励的同学，要给予其情感激励，教师通过适度的表扬，可以使学生树立学习的自信心，并感到无比光荣。
综上所述，我们要积极地探索新的教育方法和手段以适应当前的网络化社会。广大教育者要从多方面改革教学手段和手法，并从教学实践中发现互动式教学的新途径，实现小学语文教学与网络环境的有机融合。为此，我们要充分利用计算机网络技术的优点，使其推动小学语文互动式教学的不断发展。
