舞蹈基训课启发式教学模式的研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0187-02
启发式教学主要是指教师从学生的年龄、知识基础、心理特征、认知结构等情况出发，根据教学目标，来采取有效方式以引导和激发学生的兴趣，使学生更好的了解和掌握舞蹈基训课的教学内容。目前，如何提高学生对舞蹈的积极性已经成为舞蹈教师所要面临的主要问题，而启发式教学的出现很好的解决了上述问题，有效的提高了舞蹈基训课的教学效率。
1.在舞蹈基训课中启发式教学模式的特点
启发式教学模式在不同的教育领域中起着不同的作用，下面将会对启发式教学模式在舞蹈基训课中的特点给予介绍。
1.1舞蹈是以造型和肢体动作为基本表现手段
在启发式教学过程中，要加强师生之间的互动，而且教师要充分结合舞蹈基训课的教学目标和教学内容，以提高学生对相关知识的理解和掌握，激发学生对舞蹈的灵感。例如，在舞蹈训练和表演中，大部分的动作和物象都是虚拟的，并且教学过程中的所有诱导和启发要善于借助丰富的比喻、想象、模仿和夸张等教学手段。
1.2活跃课堂气氛
在进行舞蹈训练时，学生们对一个动作往往要重复很长时间，这样会由于单调、乏味的教学模式而对其产生厌倦心理。因此，教师要坚持引进启发式教学模式，实行趣味教学，以更好的活跃课堂气氛，缓解学生的厌倦心理。
在进行舞蹈基训课教学时，启发式教学模式倡导与音乐、美术等学科的联系，尤其是钢琴伴奏。这就要求舞蹈教师能够借助音乐形象提高学生对肢体动作的理解，以更好的激发学生的想象力和积极性。由于音乐形象存在一定的模糊性，从而导致学生对某一曲目的理解会受到主观因素的限制，这时就需要加强师生之间的沟通和交流，以更好的对其进行引导。
2.舞蹈基训课与启发式教学模式的联系
启发式教学模式是在传统注入式教学理念的基础上逐渐发展起来的。实际上，启发式教学是进行舞蹈基训课的主要方法，其是多种教育方法和教育理念的集合，因此对于推动舞蹈基训课的教学具有重要意义。
2.1舞蹈基训课与启发式教学的本质联系
舞蹈基训课主要是为了培养学生对舞蹈知识的理解和掌握，因为培养学生对舞蹈专业的兴趣和积极性对其以后的学习和工作都具有至关重要的作用。启发式教学非常重视人的价值和地位，尊重学生的爱好、兴趣和需要，将学生作为教学的主体，注重发展学生的情感和个性。在教学中注重学生非智力因素的调节，加强师生之间的交流，在教学中更多的强调发现、探究的过程，培养学生自主学习的能力。启发式教学模式并不是一类具体的教学方式，而是进行舞蹈基训课教学的根本方法。舞蹈基训课是一个以发挥学生个人思想意识为教学目的的学科，因此，教师在教学过程中，要将不同学生的心理状态更好的应用于舞蹈教学之中，使学生在不违背教学内容的同时，更好的完成教学目标。启发式教学模式的本质就是以共性为契机，为个性搭建平台。在进行舞蹈基训课教学时，基础课程就是共性，因为学生在了解和掌握基础课程之后，就具备了自主选择创新的能力，这个时候舞蹈教师就应该采取措施更好的引导和激发学生对所学知识的优化和重组，从而形成具有自身特色的舞蹈作品。
2.2舞蹈基训课与启发式教学特点的联系
启发式教学模式不仅包含了现代教育的成果，而且还继承了传统教育思想的精髓，属于一种科学的教育理念。启发式教学是一种典型的现代教育理念，其主要体现了人的主观能动性。第一，启发式教学以培养学生的综合能力为目的。在进行舞蹈基训课教学时，教师们逐渐摒弃了传统的、灌输式的、单一的教学方式，而是希望学生能够更加自主的选择性学习，不断培养学生独立思考的能力和创新能力，这对于一个舞蹈学生来说具有重要意义。第二，启发式教学注重对学生积极性思维的培养。由于舞蹈基训课自身具有其独特性，学生在学习过程中要具有一定的吃苦耐劳精神，并让每一位学生都尝尽酸甜苦辣的滋味，并将这些滋味更好的运用到舞蹈创作之中。第三，启发式教学模式能够提升舞蹈基训课的科学性、合理性。教师为了更好的提升课堂教学效率，整合教学资源，就需要引进启发式教学来不断改革和完善舞蹈创作理念，让舞蹈教学更好的适应时代发展潮流。第四，启发式教学模式逐渐朝着操作化、科学化的轨道发展，建立一套科学、合理的舞蹈基训课教学模式，对于提高舞蹈教学的效率具有重要作用，这就要求学生不断的在实践中检验和完善理论。第五，启发式教学模式是以培养学生创造力、开发学生智力为主要的教学任务。要想更好的与世界接轨，不能仅仅停留在口头上，要更多的付诸于实践，在实践中运用科学理论，在教学中去检验理论，只有这样才能使我们的舞蹈基训课充满时代感，才能培养一批更适合时代需要的综合素质人才。
3.启发式教学模式对舞蹈基训课的作用
3.1激发学生的主观能动性
教师在传授学生舞蹈知识时，应以挖掘学生对舞蹈的兴趣为主，改变以往单调的教学理念，将舞蹈理论知识与实践相结合，开发学生对舞蹈的主观能动性。舞蹈的核心内容主要是“直、开、绷”，学生在学习舞蹈理论知识的同时，需要自己在练习的过程中慢慢寻求舞蹈的要领，将舞蹈理论联系起来，与几何学，动力学相结合。教师在教导学生舞蹈理论知识的基础上，向学生演示规范的舞蹈动作，指导学生正规的舞蹈专业用语，抓住动作要领，归纳总结舞蹈动作之间的联系，让学生自主的研究舞蹈动作，领悟舞蹈要领。学生按照自己对舞蹈知识的理解，对应相应的舞蹈动作，慢慢练习，掌握舞蹈的核心要领，教师对学生在练习中出现的具体问题进行逐步指导，细心讲解，使其与理论知识联系更加和谐。教师在舞蹈传授过程中，主要起着引导作用，让学生自己去研究舞蹈动作要领，使得在音乐旋律下，能够更好的发挥舞蹈艺术表现力，帮助学生将主观能动性完全发挥出来。 3.2促进学生对舞蹈动作规律的掌握
舞蹈基训课属于学生体力和脑力共同发展的运动方式。因此，在培养学生掌握学习规律和学习技能的过程中，要充分挖掘动作内在的联系，科学、合理地规划教学内容，让学生能够学得快、记得牢，并逐渐养成勤学苦练的作风和独立思考问题的能力。除此之外，在不断开发学生实践能力和创新能力过程中强调学生对舞蹈肢体动作的理解和掌握，最终将其更好的应用于舞蹈创新之中。
3.3启发式教学促进了师生之间的沟通与交流
在启发式教学理念的指导下进行舞蹈基训课教学，可以提高师生之间的协同性。舞蹈教师在进行教学时，不仅要充分发挥自身的引导作用，更应该采取措施调动学生的积极性和主动性，使整个教学活动都充斥着师生的交流与沟通。在和谐、民主、轻松的课堂氛围中，要体现教师乐教，学生乐学的效果，这样不仅有助于培养学生情感等非智力因素，而且还能更好的提高学生的编舞能力。
3.4启发式教学对学生动作表达的影响
在进行舞蹈基训课相关素材的扩展和创作时，要求学生更好的将自身情感贯穿于舞蹈动作之中，尽可能摒弃那些没有情感、没有内容的舞蹈动作。启发式教学模式要求教师采取有效措施以引导学生将自身的情绪、感情更好的赋予到动作之中，更好的去训练学生如何通过舞蹈动作来表达自己的情感。对于刚刚接触舞蹈专业的高校学生而言，对于情感的把握和表达还不够成熟，这时教师要根据每位学生的认知差异和心理特点采取有针对性的指导和教育，以进一步加强学生对人物情感的感受和想象能力，从而提高学生在舞蹈编排过程中更好的掌握人物的情感表达。在该过程中，高校舞蹈教师还要通过对现实生活中的人和事来对学生进行启发，从而提高学生对生活中各类事物的反应能力，这种反应能力的培养对于一个舞蹈专业学生来说是不可或缺的，因为其不仅会影响到学生的整个学习过程中，而且还会影响到学生的未来舞蹈生涯。
3.5启发式教学影响学生的创作思维
在启发式教学模式的指导下进行舞蹈基训课教学时，要将激发学生对舞蹈的积极性贯穿于教学的始终，让学生注重对舞蹈的观察与思考，并加强理论与实践的有机结合。高校教师还要掌握舞蹈知识的内在联系，引导学生积极的、主动地去学习编舞，以确保每位学生都能够独立自主的完成舞蹈编排。这样一来，不仅可以加强对学生舞蹈知识的传授，而且还能激发学生的创造能力和思维能力。
3.6善于激发学生的创新欲望
高校教师在教授舞蹈理论过程中，要根据每个学生的个人特点，因材施教，针对不同学生对舞蹈掌握能力的情况，对每个学生进行一对一的指导。教师在对学生进行指导的同时，要尊重学生，听从学生自己的见解，使得最终完成教学目标。学生在练习舞蹈时，要从舞蹈结构中慢慢体会舞蹈的灵魂，真正的融入到舞蹈情境中，通过舞蹈将其想传达的精神展现出来，用舞蹈动作来体现其中的内涵。高校舞蹈教师还要采取有效措施帮助每一位学生了解和掌握舞蹈基训课中所涉及到的舞蹈结构和舞蹈语言，并通过掌握的舞蹈语言来对特定的情绪和内容进行表达。除此之外，高校教师还要注重总结，从而不断提高自身的教学水平，更好的促进我国舞蹈教育事业的发展。
4.结束语
综上所述， “启发式教学”已经被应用到舞蹈教学中来，教师在传授学生舞蹈知识时，应对自己的言谈举止、形体气质等十分注意，因为学生在学习知识的时候主要受教师的影响，因此教师要随时提高自己的教学修养，并且在日常教学过程中，以培养学生自主学习舞蹈为主，更好的激发学生对舞蹈的探索意识。
