思想政治教育视域下的高校人才培养工作
“思想政治教育作为一切工作的生命线，对人才培养具有毋庸置疑的作用”。[1]以思想政治教育为视角，有针对性地开展和深化高校人才培养工作，对推进素质教育，培养全面发展的人才意义深远。
一、高校人才培养工作与思想政治教育的契合
1、高校思想政治教育是人才培养工作的引擎和保障
思想政治教育是人才培养工作的政治导向和价值取向。思想政治教育在人才培养工作中处于核心地位，人才培养工作必须围绕思想政治教育方向来开展；人才培养工作是教育大学生获取知识、培养本领、树立价值观的统一，而只有用党的先进思想武装大学生头脑，才能增强其辨别是非的能力，也只有依靠党的先进思想和理论，人才培养工作才能把握示范性价值取向。
思想政治教育体系为人才培养工作提供育人的工作体系。即，以思想政治理论课教研部为节点，发挥其思想政治理论教育主渠道作用；以党委学生工作部为节点，发挥辅导员、班主任、任课教师对大学生的教育主体作用；以团委为节点，开展主题实践活动；以教工党总支（支部）为节点，开展党员帮扶贫困学生的结对子活动；以学生党支部为节点，开展大学生自我教育，进而保证人才培养工作的全方位开展。
2、高校人才培养工作效果彰显思想政治教育水平和效果
人才培养、科学研究、社会服务、文化引领是高校的四大使命，其中人才培养是高校工作的根本任务。高校党委承担着把握办学方向、领导事业发展、维护校园稳定的重任，人才培养工作效果如何，直接反应其思想政治教育的工作水平。
人才培养质量的提升彰显思想政治教育效果。人才培养质量的高低在于素质教育，而思想政治教育承担着为素质教育提供思想导向、方法论指导的重要责任。只有发挥好思想政治教育的思想导向功能、文化引领功能、教育管理功能、服务保障功能，整体推进素质教育，才能发掘学生潜能，促进学生全面发展，进一步提升人才培养质量。
3、高校人才培养工作与思想政治教育相互支撑、互为动力
人才培养工作的思想性教育是思想政治教育的延伸，是思想政治工作的重要抓手；思想政治教育工作者是人才培养工作的有生力量，他们通过个人的思想品德和行为举止传播着先进思想和文化，并成为人才培养工作中的中坚力量。思想政治教育与人才培养工作可以借助和交汇使用对方的教育等各种资源，最大程度地完成完成育人任务。
二、思想政治教育维度下高校人才培养工作的思路、方法和路径
能否把思想政治教育这一人才培养工作的政治导向和价值取向，融入到高校人才培养工作具体实践中，关键在于要在思想政治视域下寻求和确立以大学生全面发展为目标的教育取向、培养模式和育人体系。
1、建立“核心能力”培养模式
所谓“核心能力”，是指在大学生各种能力素质中处于核心地位的、具有比较优势和竞争优势的能力。核心能力的培养，需以思想政治教育为视角，以思想素质、文化素质、业务素质和身心素质提升为基础，以学习能力培养为中心，构建起学习能力、专业能力、创新和创业能力培养体系。一是要制定和实施分阶段培养目标。二是要建设第二课堂实践创新系统。建立科技创新服务系统，通过创办科普读物、科技竞赛、科技展览等，开展科技创新实践活动；建立学生社团指导服务系统，通过系统培训，提高学生的组织、协调等综合能力；建立社会实践服务系统，通过青年志愿者服务、“三下乡”服务等，在实践中锻炼学生意志，培养其社会实践能力。三是要建立健全育人网络。在各院系设立学生工作办公室，直接负责实施大学生的教育和管理；在各党总支（支部）设立分工会，全面开展教书育人、管理育人、服务育人活动；在各个班级设立班主任，进行微观管理、因材施教，促进大学生全面发展。
2、构建“牵手教育”育人体系
所谓“牵手教育”，是指以大学生全面发展为目标，在高校内部实施的一种办学理念、教育方法和育人活动，是一种全方位、全过程、互动式教育，是师生之间、学生之间的思想互动、知识互动、行为互动，其核心是情感互动。这种互动既可以发生在师生个体之间，也可以发生在师生群体之间；既可以发生在教育教学情境下，也可以发生在教育情境之外，它以有形或无形，直接或间接，言教、身教或渗透的方式，“牵手”每一名学生，使其时刻受到引导、感染和熏陶，实现自身的全面发展。一是要着眼于“思想牵手”，对学生加强社会主义核心价值体系教育，强化学生的社会责任意识和道德情操，致力于把学生培养成信念坚定、敬业奉献的人。二是要着眼于“知识牵手”，引导学生潜心研究学问，使其历练一种淡定的情怀，一种执著的气度，一种心无杂念、潜心为学的境界。三是要着眼于“爱心牵手”，培育大爱精神，强化爱生如子教育，使学生感受到父母般的和谐包容和情怀感染，为学生提供心情舒畅、健康成长的环境。四是要着眼于“诚信牵手”，打造诚信校园，通过师生间言行一致、表里如一的诚信互动，增强学生的群体认同感和自身责任感。五是要着眼于“文化牵手”，构建文化校园，以师生共同的精神品质、理想追求、价值取向、行为理念和文化氛围，影响大学生成长成才。
3、确立“服务学习”教育取向
“‘服务学习’有着将社区服务与学术课程结合起来的课程与教学取向。这一取向历久弥新，成为当今世界最主要的课程改革追求之一”。[2]它是“社区服务”和“学术学习”的整合和统一，对学生的学术性学习、个性发展、价值观念、公民意识与职业意识有着深刻的影响。一是要推进服务学习与学术课程的有机统一。将服务学习与学科专业课程标准和相应教科书建立明确的联系，经常评估服务学习经验所产生的学术效果，并运用评估结果改善服务学习，帮助学生在学科学习和服务学习中实现“双赢”。二是要推进服务学习与学生树立正确的世界观、人生观、价值观的有机统一。引导学生在为社区、为学校服务中，感受中国特色社会主义事业取得的伟大成就，强化和践行社会主义核心价值观，通过综合实践活动，将富强、民主、文明、和谐的国家价值目标，自由、平等、公正、法治的社会价值取向，爱国、敬业、诚信、友善的公民价值准则注入学生脑海，使服务学习真正成为学生服务社会、获取知识、明辨是非、树立正确价值观的重要途径。三是要推进服务学习与分析性反思的统一。指导学生对实践活动产生的过程与背景在分析的基础上加以反思与综合，使学生通过反思获取经验、增强本领，把自身培养、历练成为全面发展的人。
三、结语
思想政治教育是人才培养工作的引擎和保障，他为高校人才培养工作提供政治导向、价值取向、育人工作体系和文化载体。思想政治教育维度下的人才培养工作，必须着眼于学生的全面发展，以核心能力的培养为目标，建立明辨是非能力、学习能力、专业能力、创新和创业能力的培养体系；必须着眼于全面育人，开展师生间、学生间的思想互动、知识互动、行为互动，构建全方位、全过程的“牵手”教育环境；必须着眼于学生思想政治素质的提升、专业学习的深化、个性的延伸、公民责任感与职业意识的增强，确立服务学习的教育理念和教学取向，并通过卓有成效的工作，为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。
