普通高校体育选项课教学模式的研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001
我校从2002年开始在大学一、二年级全面开设体育综合选项课，选项课项目主要是根据体育场地、器材设备条件、师资情况以及学生对该运动项目的爱好程度确定的，从每学年报名参加选项情况可以看出，学生对选项课非常喜爱，充分满足大多数学生的选课需求。我校目前开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、网球、乒乓球、瑜伽、女子防身术、软式排球、跆拳道、散打、拉丁健身操、街舞、男子健美、散打、保健等17个项目。
1.讨论
1.1开设体育选项课更有利于学生身心的全面发展，由于学生从小学、初中到高中10多年都是上体育基础课，上大学参加体育专项课的学习感到很新颖。他们可根据自己的兴趣和爱好自主地选择比较喜欢的项目和教师，因此，上课时，能充分发挥学生学习的主观能动性，积极主动地完成学习任务，有利于促进学生身心的全面发展。
1.2开设体育选项课更有利于学生体育兴趣、意识的培养及运动规律的掌握、运动能力的提高和锻炼习惯的形成。学生可长时间系统地了解和掌握该专项的基础理论、基本技术与战术、规则与裁判法，使学生掌握2项体育项目。随着学习活动的持续，学生运动能力不断地提高，运动规律逐渐地掌握，学生的认识就会产生新的飞跃，体育兴趣和锻炼习惯就会逐步形成，为今后终身体育打下良好的基础。
1.3开设体育选项课更有利于充分发挥教师的特长、提高教学质量。普通教学模式中教师要进行田径、体操、武术、球类等项目的教学，实际教师对大部分运动项目的认识只限于了解，只能做一些简单的示范动作；理论基础就更加薄弱，只能进行简单技战术讲解，根本不能保证教学质量。开设体育选项课，教师能根据教学需要与自身特长担任教学，对本运动项目有丰富的运动实践经验，深厚的理论基础，示范动作优美、正确，技术讲解准确、清楚，能充分发挥教师的特长，提高教学质量。
2.学生选择项目的因素分析
2.1兴趣爱好是学生选项的主要因素：调查结果显示：有70%的学生能从自己对体育项目的兴趣、爱好出发来选择学习内容。这种兴趣、爱好的形成多为本人长期喜欢参与某一运动项目的结果。在教学过程中这些同学表现往往较认真和投入，积极性高，运动持久，富有激情。
2.2目的需要是次要因素：体质差的同学选项时，考虑的是增强体质、增进健康；对自己的形态和气质不满意的同学，考虑的是通过选择适宜的项目锻炼，如瑜珈、形体课等，期望能塑造形体美和高雅的气质；有一定特长和基础的学生，愿望是通过学习，进一步的提高某一单项的运动技术水平；有部分学生希望学习以前没有接触过的项目。
2.3运动项目的特点因素：篮球、足球、跆拳道、散打等对抗性、力量性较强，运动量较大，身体接触频繁，主要以男生为主。女生因为生理、心理原因，多数学生喜欢选择运动量适中，难度适宜，协调、柔韧可控性高一些，碰撞、危险少一些的运动项目，如健美操、街舞、瑜伽、软式排球、乒乓球、网球等。开设休育选项课在教学项目的选择、安排上应充分考虑大学生的年龄及身体素质特点和终身体育健身的需求，尽量创造条件满足他们的兴趣、爱好，为增加大学生的终身体育意识、能力及习惯奠定良好的基础。
3.高校体育选项课存在的问题
3.1体育场地、器材不足。选项课教学质量受多种因素的制约。休育场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件。近年来，我校虽然不同程度地改善了体育场地与体育教学器材状况，但仍不能完全保证体育教学的需要。
3.2选项课的安排尚需进一步完善。我校在一、二年级开设两学年选项课，要求学生每个学年选一项，不能重复，要使学生达到这个要求，每个单元就要多开设几个项目供学生们选择。但是开设体育选项课是根据场地、器材、师资，上课班级人数的多少来确定的，很难完全满足同学们的要求。
4.结论与建议
4.1高校体育选项课是一种倍受学生欢迎，有利于学生身心全面发展的教学组织形式，有必要开设一些具有健身性、实用性、趣味性较强和学生喜欢的项目。高校选项课的安排还存在着一些问题，需进一步改进完善。体育场地、器材不足，学生体育基础差等，是影响高校选项课教学质量的不利因素，应引起重视，加强改进。
4.2高校领导要重视和支持体育选项课教学，加大对体育设施和体育设备的投入，积极改善教学环境。选项课项目设置要多样化，在师资、场地、器材等条件允许的情况下，按学生体育基础和能力分班，使大学生掌握最实用的体育知识和运动技能，以达到选项课与终身体育教育更完美的结合。
项目来源：河北工业大学校级课题《普通高校体育课开设综合选项课的研究》
