践行新理念,让政治课堂迸发创新之光
创新是社会发展的根本动力，创新性人才是国家发展所亟需的人才，学校作为国家人才培养的摇篮，理应把创新人才的培养作为教育教学活动的重要目标。然而，我国的学校教育长期以来都受到传统应试教育思想的影响，在教育教学过程中，片面强调知识的传授和积累，而忽视其它素质和能力的培养，尤其是创新精神和创新能力的培养。随着社会的发展和知识经济的到来，创新型人才的缺失在我国的社会发展中产生的影响越来越明显，因此，如何在教育教学活动中培养学生的创新精神和创新能力已经成为了每个教育工作者不可推卸的责任。作为一名初中思想品德教师，我们在实施教学的过程中，要重新审视传统的思品教学理念和教学手段，把创新精神的培养目标融入到教学目标体系中，努力为社会发展培养具有创新精神和创新能力的宝贵人才。
一、重视学生兴趣的培养
具备浓厚的学习兴趣是培养学生创新精神和创新能力的必要条件，学生只有对学习内容产生浓厚兴趣的前提下，学生的注意力、思维力、想象力才能被激发出来，学生才愿意去主动的观察、思考和探究，而创新意识就是在这样一个过程中逐渐培养出来的。因此，作为教师，要想培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，首先就要重视对学生学习兴趣的培养，在教育教学过程中，结合学生的心理特征，把握学生的兴趣点，设计一些能够激发学生兴趣的教学内容和教学形式。记得笔者在给学生讲“公民依法享有选举权和被选举权”的内容时，为了吸引学生的注意力，笔者就给学生设计了一个情景表演活动，让学生分别扮演“未满十八周岁的人”、“外国人”、“被剥夺政治权利的人”、“满十八周岁，未剥夺政治权利的中国人”，让学生在表演的过程中判断这些人群哪些具有选举权和被选举权，哪些不具备选举权和被选举权。在有趣的活动情景的映衬下，原本稍显枯燥的内容立刻变得有趣起来，学生在绘声绘色的表演中不仅体会了快乐，同时在不知不觉中也掌握了一些融入表演中的理论知识。这样的学习方式不仅不会给学生造成学习压力，反而能让学生体会到学习过程中的乐趣，这样，学生会更愿意积极主动地参与到课堂教学活动中来，更愿意自己去主动的思考和探究，而创新精神和创新能力也会在此过程中不知不觉的产生。
二、创设恰当的问题情境
问题是创新思维和创新能力形成的源泉和动力，在课堂教学中，适当的问题启发，可以有效引导学生进行独立思考，这样，学生就有机会提出不同的看法和见解，在这些不同的观念中，往往就蕴含着创新的萌芽在其中。因此，在思想品德课堂上，教师要懂得利用问题情境的创设来为学生构建一个利于思考和探究的学习环境，让学生通过考虑“问题”产生一些别出心裁、标新立异的想法，从而为创新能力的培养进行原始积累。例如，笔者在给学生讲到“维护隐私权”这个知识点时，先给学生看了一段关于“侵犯隐私”的案例视频，然后让学生围绕着视频的内容提问题。由于视频资料本身具有较强的生动直观性，很容易引起学生的兴趣，很容易带领学生进入教学情境之中。因此，当教师要求学生提出问题时，很多学生都进行了积极的发言。倘若没有问题情境的铺垫，单纯要求学生提出问题或者回答问题，很多学生都难以进入状态，由此可见，在课堂上问题情境创设的必要性。
三、大胆拓展教学内容
在思想品德课堂上，主要的教学内容当然来自于教材，但作为教师，我们不能因此就拘泥于教材，把学生限制在教材的内容和形式上。这样的做法不但会割裂思想品德学科与外界的联系，使得思想品德学科内容变得僵化呆板，同时，过于局限化的教学内容和教学形式对学生的思维也会产生一定的禁锢作用，使得学生只会被动接受，不懂得主动探究，这样，创新精神和创新能力也就无从谈起了。因此，作为教师，在开展思想品德教学活动的过程中，要敢于大胆拓展教学内容，创新地使用教材，把教材内容同现实生活紧密联系起来，这样不仅会让教学内容更加丰满，同时，还可以有效拓宽学生的知识面，进而拓展学生的思维，使得学生的创新思维拥有更广阔的成长空间。例如，笔者在给学生讲到《与法同行》这章的内容时，就建议学生多看一些“焦点访谈”、“法律讲堂”、“今日说法”等栏目，有时候，根据教学内容的需要，笔者也会节选一些类似的节目内容作为课堂教学内容的补充。通过这样的形式，使得教材上的很多概念与学生更亲近，相较于以前，学生在课堂上的发言也更加积极了。通过这种灵活教学内容的增加，使得思想品德课堂变得更加具有感染力和说服力，而学生的思维也变得更加活跃起来，一旦思维活跃了，创新的火花在课堂上也就更加经常地迸发出来了。
创新精神和创新能力的培养是一个长期而艰巨的任务，这一目标的实现并非某一个学科教师通过某一阶段的努力就能实现的，它需要广大教育工作者、学生自身乃至整个社会共同的努力才能得以实现。而作为一名思想品德教师，我们要做的就是积极发挥思想品德学科的优势，把创新目标和创新理念融入教学过程中，为创新人才的培养贡献一份心力。
