探讨思维导图促进高中生物概念建构的应用
根据新课程改革中对课程要求发生的改变，要求在进行教育的过程中重视理解能力和记忆能力，形成正确的价值观和思维方式。教育工作者往往可以把一个生物中的概念解释得很清楚，但往往忽略了学生主动构建知识体系的过程，因此，本文主要探讨思维导图在高中生物概念构建中的应用。
一、思维导图促进高中生物概念构造的教学策略
1.教师对思维导图的绘制方法的掌握及应用
在进行教学和学习的过程中，思维导图可以作为教师和学生进行知识表达的工具，教师可以利用思维导图展示教学内容中知识点的结构与关联，还可以利用思维导图进行教学辅助，归纳整理知识结构点和教学思路，学生可以根据思维导图进行复杂的知识分析。
2.思维导图的绘制方法和优点
进行思维导图绘制，第一步找到本节课的中心知识点，第二步找到与之相关的结构点，一级一级地往下进行分析，最后制定出整个知识体系。思维导图可以帮助学生整理知识概念，清晰地将知识点的脉络以及知识点之间的关系表达出来，对学生之后的概念建构具有促进作用。思维导图将零散的知识点连接起来，使学生更容易从复杂零散的内容中找到概念之间的联系。
3.布置预习作业
在进行预习作业的布置时，可以给学生简单的思维导图，思维导图上面可以根据课文中的重点知识进行填空，让学生进行初步的思维导图的绘制，还可以让学生提前进行课文预习，提高课堂效率。
4.课后及时反馈评价
在进行教学的过程中，思维导图可以帮助学生进行发散性的思维活动。在学习活动中还可以充当交流工具，帮助教师发现学生思维优势以及在进行绘制时出现的问题等，师生之间可以通过思维导图进行交流与沟通。了解学生的学习情况，对薄弱的环节进行重点讲解，更好地促进学生对概念的构建，而且思维导图还可以作为一种有效的评价手段，通过对学生绘制过程的观察可以了解该学生思维变化，有效的帮助学生认识自我。
综上所述，在进行高中生物的教学中，教师要注重概念教学。因此，通过思维导图进行概念教学，不仅可以提高学生的分析能力，还能够提高解决问题的能力和创造力。
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