新形势下小学阅读教学创新的认识与实践研究
一、当下小学阅读教学现状分析
尽管近年来政府及各小学均在小学语言阅读教学创新方面花了特别多的精力，同时也取得了一定的成绩，然而当今小学阅读教学仍然存在诸多不足，其不足主要表现在以下几个方面。
1.阅读教学被动性特别强
某些老师虽然赞同学生是教学的主体这一理论，然而他们在实际的教学中仍然把自己的讲解放在教学的重心位置，担心遗漏了知识点而造成学生在考试中不知道作答的情况出现。所以绝大多数情况下，学生都是被动地接受知识，很少有与文本对话的机会，当然也就不可能较好地理解及熟练地运用所学知识进行题目
的解答。
2.未给予学生个性阅读充分的重视
小学生所具有的自主阅读机会特别少，一般情况下，老师均会以自己的经验及想法限制学生对于所读文章的思考及感悟。尽管此种教学模式提高了生生对话及师生对话的运用概率，让课堂变得更为热闹，然而它却降低了生本对话的运用，无益于学生独自阅读水平能力的提高。
二、促进小学阅读教学创新实践的方法研究
1.重视学生在阅读教学中的主体地位
长时间以来，绝大多数老师在进行语文阅读的教学中习惯于
拿着教辅资料，依据作品撰写的年代介绍其时代背景，随后再对作者进行介绍，依据文章内容对文章进行层次的划分，概括段意及主题思想，最后再对作品的写作特色进行讲解。此种生硬的教学模式活生生地把文章肢解开来，在此种教学方式下，学生只能被动地接受知识及老师的观点，无法实现对文章的自我阅读。事实上，在这个提倡素质全面提升的年代里，老师在知识传授的过程中理应充分发挥学生的积极性及主动性，重视学习方向的引导，放手让学生进行自主阅读。在小学生阅读教学的过程中，老师所起的作用理应为启发和激励学生的作用，增强学生与文章之间的对话及交流，重视其主体地位，充分发挥他们的主观能动性及积极性，促进其阅读水平的提高。
2.注重学生阅读兴趣的培养
兴趣鼓励是促进学生阅读的力量源泉，一旦学生对阅读有了兴趣，那么他们便会从内心深处对阅读生出一种主动的需求。所以，老师在进行小学阅读创新时理应将兴趣放在首要位置，恰当地提出阅读要求，学生阅读文章的方法理应与学生的年龄特点及知识水平相符合，如此才能够更好地促进学生阅读水平的提升。此外，老师在阅读教学的过程中还应遵循循序渐进的原则。
3.注重学生质疑精神的培养
对于小学语文老师而言，如果我们想让学生的阅读水平有一个较好的提升，那我们就必须引导学生进行正确的学习及思考，将思考放在与学习同等重要的位置。此外，老师在阅读教学的过程中理应重视学生思考能力及质疑精神的提高，培养其探求真知的习惯。所以老师在进行阅读教学中切不可推行“一言堂”策略，而应为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，让他们可以更好地提出自己的观点及疑问。
发现困惑及提出困惑是一种主动的学习过程。老师的职责不仅仅是传授知识，同时也应解答学生的疑惑，因此当学生提出质疑时，老师应指导学生从不同的角度出发分析及研究问题，最终解决问题，在学生质疑的过程中提高其阅读能力及水平。
总之，阅读是语文教学中至关重要的组成部分。为了更好地提高小学生的语文学习能力，老师理应采取恰当措施培养学生的创造性及探究性，提高其学习兴趣，最终促进学生整体素质及水平的提升。
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