初探小学英语师生互动模式教学
随着英语的普及，全国对英语水平需求提高，英语教学已不再是过去的传统模式，而应让学生成为课堂的主角，从而调动学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣。“互动”是社会学、教育学理论中产生的一个术语：行为主体借助于一定的手段，利用他人与自己相互作用和影响过程。在小学英语教学中，教师应该激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量，让整个英语课堂变得活跃且高效。
一、小学英语教学现状
我国小学生英语发展水平不平衡。据《2013年全国教育事业发展统计公报》显示，我国于2013年在校小学生人数为1714.66万人，开展学习外语，特别是学习英语的小学生同步上升，约占总人数的5.1%。总体来说，沿海地区优于西部地区，大城市优于中小城市及农村。学生对学习英语的积极性不高，学习英语的时间不够充裕，课下很少利用时间复习英语。教师大多为完成教学大纲，未改传统灌输型教学模式，只专注于课本知识，课堂气氛不活跃，学生被动听课，教师要求学生背单词、听录音，很少给学生对话的锻炼机会。据调查，95%的学生反映教师只偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学。而60.5%和80.2%的小学生觉得听力和英语对话一直是难点，甚至学习起来有困难，进而使得学生学习情绪不高涨，兴趣提不起来。学校提供给学生练习锻炼英语的机会和平台不多，导致学生技能得不到“输出”，学生的课堂参与程度不高。
二、导致目前小学英语教育现状的原因
首先，小学英语被重视程度低，对学生掌握英语的要求低。学校更注重语数的测验与考试，英语无形中成了“副科”，这样给英语教师一种教学松懈的心态，给学生一种不愿奋进的负面影响。其次，教学目的不明确。英语教学的最终目的是培养小学生运用英语知识的能力，不是死读书、读死书，大部分学校其实忽略了其根本，模糊了英语教学目的。再次，教学方法陈旧。很多学校的教师将教英语变成了一种单一性人物，忽略了学生学习英语的特点，不关注教学改革的方向与方法的改革和革新，只为完成教学任务，并不善于调动小学生学习英语的积极性。导致教学效果不尽如人意。第四，语言环境缺失。学习英语的最终目的就是交流。虽然小学英语是起步，也不能忽略其本质。大多教师并不会给学生太多机会在课内或者课外锻炼英语，创造英语语境，让学生在中文的熏陶下硬生生接受英语的学习，对小学生来说是死板的接受，效果俨然让人失望。最后，教学角色未改变。传统教学中，教师永远是课堂的主角，读课文，讲知识，一堂课下来学生很多都在走神，即使在听课的学生吸收效率也不高，被动接受知识的学生和教师是分离状态，没有师生的互动，更没有融合在一起，使得英语课堂死板生硬。
三、增加师生互动，创造高效课堂
1.改变教学观念
心理学研究表明，小学生这个年龄段，学生的注意力集中能力较差，相反，无意注意占优势，但是注意力集中时间短，受新颖刺激事物影响大，这就要求教师针对这个年龄段的学生，变无趣生硬的英语课堂为师生配合、师生沟通，学生积极、老师配合的课堂。师生的互动其实是让学生进行有意义的信息传递给教师，经过教师的回馈，最终将所学知识掌握熟练，在课堂上达到高效率。在师生互动教学模式中，可以培养小学生的社交能力、实践能力，让学生意识到只要主动参与，积极交流合作，原本相对枯燥的学习也可以变得多姿多彩。师生互动教学能够有效调动学生的积极性，为实现不同程度学生学习的自我发展和自我肯定提供了好的舞台，从而使学生从以往的配件转换到如今主角的地位，积极参与英语课堂教学。教师应该逐渐脱离旧的教学模式，提高个人素质，为提高高效课堂打下基础，只有教师做到最好，学生的成绩和个人能力才能变得更好。
2.强化师资力量
英语教学中，教师因素是关键。一堂课是否成功，教师的态度和教学理念是关键。其次，教师对学生的教学方式，批评或表扬，热情或冷淡，直接影响学生是否对英语产生学习兴趣。因此，学校在聘用小学英语教师这一块，首要就是对英语教师任职资格进行严格考核，认定教师英语教学能力要通过新的检验标准考核认证，为学生负责。学校应当定期开展教师培训活动，如，小学教育理念和方法、英语语言能力、课程资源的利用与开发等的培训，让教师的思想、教学思路、教学方法时刻走在教学前沿，跟上教学潮流。有条件的话，可以适当聘请英语外教来学校定期指导，给学生一定的外语环境的同时，提高教师整体素质力量。另一方面，小学英语教师应该认识到如果要教学生一碗水，自己必须有一桶水，自身的要求不能放松，要随时加强专业学习，不断提高教学素质，达到专业知识精深、专业化教学情感健全、自身知识拓宽等，以加快实现个人的专业化程度。对待学生要一视同仁，偏爱其实是对成长中学生最大的心理伤害。应对学生态度和蔼，以关爱为主，对学生不仅进行教学，还有学生人生观、价值观等的培养也不能忽视，并起模范带头作用。
3.优化教学方法
教师在教学备课时，首先应考虑到学生的情绪，做到换位思考。对学生参与课堂活动的心态，学生在课堂上是否愉快学习，学生一堂课结束是否收获到知识，学生偏爱什么样的学习方式，学生感兴趣的课本内容等，都要考虑到。把学生看作正在生长的花骨朵，要以开发学生潜力、驱动其主体的发展机制为目的，使学生健康成长。在课内外，都不要以批评的态度对待学生，对待上课不专心听讲的学生，以示意方式让其恢复注意力的集中点，多次提醒、暗示。
（1）增加互动机会。例如，在课堂中，可有秩序地组织学生进行英语游戏，从快乐的渠道使学生快速提高英语水平。在学到短语“open your book，close your book 和open your eyes，close your eyes”时，教师可安排小组比赛，将学生分为四个小组，在教师的指令下，做相应肢体动作，不能发出声音，进行三轮比赛，最后得分最高者胜利。这样在一种融洽和紧张竞争的气氛中，学生和教师首先要有一个沟通，教师通过游戏了解学生、帮助学生，其次，学生在竞争性的游戏中最容易集中注意力，让学生认识到团队合作的力量，学习的乐趣。
（2）创造语境。教师应在备课时将其考虑在内，让学生在课堂里暂时忘掉中文语境，进入到教师带给的英文语境中去。课堂上给予学生展示才华和能力的机会，只要与课本内容有关的，形式大可活跃拓宽。比如，在学习“nose” 和“mouth”时，学生很难分清楚咬舌音和非咬舌音，教师可以做夸张一些的动作，发nose音的时候，牙齿咬住，并指出引起注意，在发mouth音的时候，将舌头放在双齿中间，并指出引起注意，经过对比，让学生目睹、耳听到两个单词的细微区别，从而进行高效模仿。
（3）增强学生合作意识。在课内教学中，教师应适时要求学生与个体或与小组合作完成教师布置的任务；在生生互动中，学生学会合作解决问题，乐于合作，享受乐趣，发扬团队精神；在师生互动中，要让学生清楚师生之间要共同努力，分享和交流信息、创意，在教师的协作下，才能收集信息，找到答案。
总之，互动型教学是一种新型的课堂教学模式，能在有效激发学生潜能的同时，让学生积极主动地参与到教学活动中。在互动的课堂教学中，会使教学有层次性，使学生体现其价值，让整体学生都有提高，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来，真正达到课堂的高效率。
