独立学院教学质量管理实践与探讨
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0172-01
教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。教学质量管理体系需要受教育者、教育者、家长、社会、学校和政府共同参与实施，通过教学质量管理评价机制、监控机制、激励机制的创新，运用高效的领导决策体系、健全的组织保障体系、全面的管理制度体系、灵活的信息反馈体系、严密的过程监控体系和严格的考核评价体系等整套运行机制实现预期的教学质量管理目标，然后再确定新的教学质量管理目标，这种方式是持续的、逐步的优化升级。江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作，并在教学实践中不断探索总结，取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。
1 建立科学完善的教学质量保障机制
江苏大学京江学院建立了一套完善、严谨的教学管理规章制度，构建了较为完善的教学质量监测与保障体系，对人才培养方案的制定和落实、教材编写或选用、任课教师任职资格和授课效果、实习环节、考试命题监考评分等教学环节的整个过程进行全方位的跟踪监测。能够根据社会需求和行业发展的变化以及学生的反馈信息，在2003年、2006年和2012年对培养方案进行修订时，对课程设置、教学内容进行更新和完善，专业选修课动态调整。建立和健全新教师培养制度，一方面指定指导老师对新教师进行指导；另一方面贯彻听课制度，定期组织教学人员交流课堂教学情况，通过互相听课，提高教学水平，保证课堂教学质量。在毕业设计方面，有一套科学、全面的工作规范，主要采取指导教师负责制，学生考勤制、中期检查制，集体评阅制等，有效地保证了教学质量的稳步提升。
2 建立全方位的学生评价机制
针对专业课考试内容与考试方式进行了一系列改革。强化平时考核，将考核贯穿于整个教学过程中，灵活运用随堂提问、阶段测验、大作业、课程设计、期末笔试等方式了解学生学习状况，获取教学效果信息。实践表明，该措施大大促进了学生的学习积极性和主动性，成绩不仅真实反映了学生对知识的掌握程度和应用能力，学生的业务素质和水平明显提高，这种综合考核的形式还较为有效地采集到学生态度和价值观方面的信息，对促进学生综合素质的提高起到一定的作用。学院不仅注重学生专业能力的培养，还注重学生创新创业实践能力的培养，在提高教学质量的基础上重点强化了学生的实践能力、创新能力和外语、计算机能力的培养。
3 建立动态综合的教学管理机制
为了体现高素质应用型复合人才的培养目标，学院建立了动态综合的教学管理机制，在教学管理全过程中，坚持新开课和开新课试讲制度、院系领导听课制度、教师相互之间观摩（同行专家）听课制度、特聘督导专家听课制度、期中教学检查与反馈制度、期末考试管理制度、毕业实习与毕业设计管理制度等。加强对教学状态的全过程监督管理，建立全面的教学过程的监督机制、评价机制、激励机制、考核机制。将教学效果的检查评价结果和教师奖励、考核、评聘、晋升职称挂钩，奖优罚劣，使教学管理工作、组织管理更合理、更完善。构建由教学督导、专业负责人和学生评教的教学质量监控体系，及时发现和解决教学工作中的问题。搭建师生之间信息交流的平台，通过多种渠道、多种方式及时有效地解决学生反馈的问题。教学督导对所有教师进行全面检查和有针对性的进行抽查，检查教师的教学文件是否齐全，教案书写是否规范，教学进度是否正常，实践教学是否按时正常进行等。另外再推出学生评教制度：在期末组织学生对任课教师的教学情况，按照考核指标的要求，进行评教打分。通过上述教学质量监控体系的检查汇总，可以总结经验，找出差距和不足，及时改进教学方法和教学手段，提高教学效果。
4 注重学风和考风建设
本专业能够结合各门课程的不同特点，选择相应的方法对学生的成绩进行科学评定。通常情况，学生的总评成绩中由平时成绩和期末成绩构成。平时成绩包括：出勤，平时作业，回答问题情况的综合评分。期末成绩可以就是考试成绩，也可以是研究分析报告，含有实验的课程也可以是考试与上机操作成绩的综合。我们以多种不同的形式体现学生的知识水平、实践能力和学习态度。
学院制定了“京江学院考试工作实施细则”，对考试命题、考试组织、考试纪律与违纪处理、监考人员守则、试卷评分等作了详细规定，在教学管理过程中能严格执行，考风考纪良好。
5 结语
江苏大学京江学院专业教学质量保障机制完善，建立了由学院教学质量监测、系教学质量检测、学生评价、用人单位评价四个层面构成的教学质量管理体系。实施中主要教学环节质量标准完善，重视学生主体参与教学质量评价工作，课程体系能做到及时更新和完善。教学质量外部监测体系通过毕业生调查，收集用人单位、毕业生对学校人才培养工作的意见和建议来实现。通过以上教学实践，提高了教学质量管理水平，有助于学院整体发展目标的实现。
