如何提高新形势下高职学院公共英语教学成效
0 引言
近年来随着高职学院招生形势的变化，高职生源呈现多样化，以本校为例，从起初的省内高考后录取的学生（简称为“高中后”）加上中职学校对口单招的学生（简称“对口单招”）两种生源到如今除了原有的“高中后”和“对口单招”学生外，又增加了通过自主招生考试提前录取的学生（简称“自主招生”），而且生源地不仅仅是本省，已经扩展到全国各地几乎所有省份。生源的变化导致许多新问题的出现。首先，由于各省高考对于英语要求不同，导致学生英语水平发展不平衡，尤其是听力方面；其次，大部分自主招生的学生英语基础比高中后的更差，学习态度和学习习惯甚至比不上对口单招的学生，使得教师产生“学生一届不如一届”的感觉；第三，由于学校师资力量、教学设施等方面的原因，不能采用小班教学，各种生源混杂在一起大班授课，教学效果可想而知。除了生源变化因素以外，近年来智能手机的普及对课堂教学成效也产生了极大的负面影响，对教师掌控课堂是一个全新的挑战。
面对这样的困境，如何提高公共英语教学成效呢？本文将在这方面做以下探讨。
1 加强课堂管理
语言教学课堂学生人数一般都是小班，只有15-20人，而我们的课堂通常有70-90人，有的甚至超过100人，人数众多的弊端不用赘述，再加上上述种种原因，采取一些新的措施加强课堂管理对教学成效至关重要。
1.1 安排学生座位
对于这一点，有人可能会质疑，大学生还要安排座位吗？事实证明在一定的自由度内安排好学生的座位有利于课堂教学。没有固定座位时，学生根据自己的意愿选择自己的座位，结果教室前3排甚至5、6排都是空着的，有些学生宁可挤在最后一排也不愿意坐前面，而且有些学生总是坐在最后面，上课就玩手机或做其它事情，不听讲也不参与课堂活动。而且由于是大班人数众多，学生座位经常变动，教师很难把学生对上号，对于学生在课堂上的表现也难以掌握完全。笔者尝试一开始就让学生坐安排好的座位，刚开始学生是有点不适应，但是很快就习惯了。学生每次自觉对号入座。管理起来就很容易。具体做法如下：将学生按学号结对，也可以自由结对，给出座位图如表1。
表1
相邻同学为一对，例如1和2， 3和4；前后四位为一组，例如：1、2、5、6是一个小组，9、10、13、14是一组，3、4、7、8是一组，方便进行对子活动和小组活动。座位每2周换一次，换法：每两排为一单位，向后滚动，最后两排换到最前面，例如第三周座位图如表2。
这样可以使学生前后轮流坐，教师可以更好地关注每个学生的动态，学生在课堂上注意力也会比较集中。
1.2 加强管理手机
智能手机的普及带来了许多问题，其中之一就是许多学生控制不住自己，对手机上瘾，不管下课还是上课期间总是要时不时地看手机，注意力始终在手机上。对于高职学生，如果强制性要求上课不带手机或者交出手机很容易引起反感，而且可操作性不强，但是他们自控能力又不强，怎么办？采用奖励的办法更有效，在上课前主动把手机交给教师临时保管的给与一定的奖励，比如平时表现加分。激励学生主动参与、自愿参与手机的管理。上课时没有了手机的干扰，学生的注意力更集中了，而且养成习惯后对手机可以理智使用，不再沉迷，对学生整个的身心健康发展也有益。
1.3 制定课堂规则
没有规矩不成方圆。大班课堂如果不制定一些规则，恐怕教师很难掌控。在第一堂课把规则制定好，例如考勤、课堂发言、作业问题等等，然后严格执行，奖惩分明，切记对待每个学生公平公正。教师做到公正公平对课堂规则执行的有效性很关键。而有效执行课堂规则对教学效果则起保证作用。
2 精选教学内容
大部分高职学生学习兴趣不浓，学习习惯较差，学习基础薄弱，尤其在英语学习方面。针对这个问题，在教学内容准备方面需要采取如下措施：
2.1 巩固语法基础
由于当前高职大部分学生的英语语法基础很差，尤其是像虚拟语气、非谓语动词、关系从句等难点部分几乎是零基础。试想学生上课如果听不懂，那他对学习内容会感兴趣吗？因此在准备教学内容时适当增加语法内容的学习，帮助学生巩固基础，提升学习兴趣。
2.2 增加趣味内容
根据高职学生的特点，在课堂教学时不能一味地满堂灌，要经常吸引他们的注意力。在教学内容中适当增加一些趣味内容，增加课堂活动与学生的关联性，把更多的学生吸引到课堂教学中来。例如根据教学内容准备一些相关的谜语，幽默故事，英语谚语等，既可以活跃课堂气氛又可以吸引学生的注意力，提升他们的兴趣。课堂活动设计尽量与学生的现实生活有关。例如复习巩固虚拟语气的内容，可以让学生各自写下三个愿望，如：
I wish I were very rich.
I wish I could speak English well.
I wish I had a sister.
然后让学生用条件从句说说为什么，如：
If I were very rich， I would buy a large house.
If I spoke English very well， I would travel around the world.
If I had a sister， I would play with her.
学生各自写完后，在小组内交流分享，也可以在班上分享。每个学生都有自己的愿望，都有自己的理由，因此这样的活动会让每个学生都有话说，都能说，也有兴趣说。教师只要确保学生使用的是正确的句型即可。 2.3 增加听说训练
前面提到由于生源地差异，学生的听说能力差别很大。事实上不仅仅是生源地的差别，高职学生整体听说能力都较弱，而在现实生活中最直接的体现英语交流能力的就是听和说了。学生在中学学习了多年英语却还是听不懂不会说，对英语学习也就提不起兴趣。因此高职英语教学应该增加听说训练，使学生至少可以用英语进行简单的交流。学生一旦会进行简单的交流，就会产生成就感，学习的兴趣就随之而来了。而听说训练的内容，例如英语歌曲、电影往往也是学生感兴趣的。
3 鼓励学生参与
要提高课堂教学成效，如果没有课堂教学的主体―学生的参与，那是不可能实现的。因此，怎样鼓励学生参与课堂教学很重要。什么样的活动更吸引学生参与呢？
3.1 教学活动多样化
设计课堂教学活动时要注意多样化，不能单一。例如上面的虚拟语气练习活动，还可以采用故事接龙的小组活动方式：如第一个学生写下：
If I had a million dollars， I would buy a yacht.第二个学生接着写：
If I bought a yacht， I would go for a sail.第三个学生再接着写：
If I went for a sail ，there would be a storm.第四个学生接着写：
If there were a storm， my yacht would sink.
这个活动可以让学生发挥想象，学生参与的热情会大大提升，从而使更多的学生参与了练习。
3.2 鼓励开放性答案
只有使尽可能多的学生参与课堂教学活动，才能提高教学成效。例如在听说训练活动中，在设计问题时就要注意与学生个体的相关性，问题答案的开放性。可以让每个学生分享他自己个人的想法，也可以照顾到不同水平层次的学生不同的学习需求。
3.3 鼓励合作
大班教学课堂活动多采用对子活动（pair work）和小组活动（group work）。这些活动都需要同学间的相互配合。合作得好的对子或小组中，水平较高的学生可以帮助较低的学生，担当“小老师”的作用，使得教师可以把多余的精力放到其他需要帮助的对子或小组。通过帮带作用，促进学生参与课堂活动。
4 改革评价机制
改变传统的以考试定成绩的终结性评价机制，采用过程性评价机制，将课堂表现纳入评价机制，并且课堂表现所占比重超过考试。这样既可以防止学生弄虚作假，投机取巧，又可以激励学生参与课堂教学活动。因为考试可能有作弊，但是平时的课堂表现教师都可以记录在案，是无法作弊的。
5 结束语
综上所述，随着时代的发展和形势的需要，高职英语教学在实践中要不断摸索，不断推陈出新，根据学生的现状进行教学改革，切实提高教学成效，真正做到“因材施教”。使学生学有所获，学以致用。
