浅谈新形势下高职语文教材建设
中图分类号：J616.9 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0276-01
随着市场竞争的日趋激烈，市场对人才的需求越来越高，就促成企业与高校的融合，高职院校作为技能型人才培养的摇篮，企业自然会非常关注，这就使得企业与高职院校的联系越来越紧密，如何在校企合作的形势下，探讨高职院校课程的改革。高职语文教材建设是高职语文课程改革的一项极其重要的内容，根据调查发现，当前高职语文教材很难适应高职发展的需要，严重制约着高职语文的教学改革效果，也严重制约着高职教育事业的发展，因此，高职语文教材建设也就成为当前高职院校研究的重要课题，具有很好的研究价值。
一、高职语文教材的现状
（一）内容陈旧。当前高职语文教材内容陈旧，大都沿用中学模式或大学本科院校的语文教材，势必导致高职院校语文教学长期不能满足高职院校的要求，这与职业院校的培养目标及教学实际之间存在着明显的断层和脱节现象。
（二）针对性弱。高职院校学生素质参差不齐，不同的学生对语文教学的内容及要求不同，不同学生学习语文的能力不同，特别是高职学生语文水平普遍不高，尽管教师对语文教材的相关内容进行了不同程度的删减，但它还是很难适应不同专业、不同基础的同学要求。
（三）实用性差。高职院校学生自身的学习基础相对较弱，主要以培养技能型人才作为主要教学目标，但高职语文教学就很少考虑方面的问题，高职语文教材与职业教育结合不紧密，没有体现高职院校教育的特色，实用性很差，尽管在前几年的教学改革中，取得了一定的成绩，那还是远远不够的。
二、高职语文教材建设探索
高职语文教学改革脚步从未停止，“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”（教育部高教司《大学语文大纲》），以此为依据，高职语文课程的改革既要强调人文性、工具性、基础性，也要培养为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才，才能真正体现高职教育的目标。因此，高职语文教材开发应该包含4个模块，即常识模板、专业模块、实践模块、拓展模块。
（一）常识模块。随着科技进步，计算机已经遍及人们生活的各个角落，使得大家的生活变得更加的方便和快捷，因此，只要能用计算机解决的问题，都不会自己动手，事实上，方便的同时，也会出现一些问题，比如长时间使用电脑使得人们对汉字的拼写也就越来越陌生，因为很少有人会用笔去写，都是用键盘写，没有太多学习上压力的高职学生自然更会如此，因此高职语文教材必须要加强学生常识方面的补充，也就是要加强语言基础等方面的内容。
（二）专业模块。高职院校强调的技能培养，区别于本科院校学生知识系统性的学习，所以高职语文教材也应该在考虑好语文通常性的教学内容之外，应该要 考虑高职院校学生、专业的特殊性合理编制教材内容。比如艺术类专业可以开发《中外文学鉴赏》；医学类专业可以开发《医古文》；营销类专业可以开发《演讲与口才》；工科类专业可以开发《常用应用文写作》；文秘类专业可以开发《公文写作》等。
（三）实践模块。该模板的教材主要是根据职业教育的特点，以理论联系实践相结合的原则，在学生定岗实习、实训、社会实践活动中安排语文体验式教学内容，通过实践教学，让学生真实体会大学语文的工具性及分工协作的人文精神，让学生产生提高人文素养的自觉性。
（四）拓展模块。高职教育的特点就是“专”，“专”于技能，为了更好地弥补学生的“专”所产生的不足，可以适当加点“宽”的思想，拓宽学生的知识面，可以增加《演讲艺术》、《公共关系》、《审美教育》、《成功艺术》、《新闻协作》、《电影赏析》、《普通话》、《公共礼仪》等人文素质课程，以丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。
总之，鉴于高职语文教学效果不理想，以及语文教材所出现若干的问题，为了全面深入推进高职语文教学改革的工作，解决语文教学及语文教材不能适应当前高职院校教学的要求的相关问题，有效提高高职语文教学的水平，真正发挥大学语文提高学生人文素养方面的作用，高职语文教材的改革势在必行。
