浅谈中等职业学校数学教学有效性的探讨
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）07-216-01
所谓教学有效性是指在教学过程中，学生根据教学活动的安排，在一定时间内取得较好的学生效果，增强知识的实用性。有效性的教学目标是与中职院校人才培养原则相统一的。在中职院校探寻数学教学有效性的过程中，数学老师必须基于中职学生和教学环境状况，采取得当的教学措施辅助教学，提升数学教学的有效性。
一、数学教学在中职院校中的重要地位
数学是中职院校基础学科，它既满足了学生基本数学知识需求，又为学生更进一步数学知识的学习打下坚实基础，在中职院校学科组成中占据重要地位。总的来讲，中职院校以学生实用化技能培养，面向社会就业为目标，知识教学的实用性和有效性成为教学的重要目的。在数学教学中同样如此，中职数学教学并不能仅局限于知识本身的教学，更应该侧重对学生进行数学方法的培养，重视数学知识与专业课知识的衔接，营造良好的教学环境，突出数学教学的重要性，确保数学教学的有效性，满足中职院校人才培养目标要求。
二、当前，中职院校数学教学面临的问题
1.中职学生数学基础薄弱，对数学知识的学习提不起兴趣。近年来，受中、高职院校大规模扩招浪潮的影响，普通高中入学人数大增，致使入读中职院校的学生文化基础较差，数学成绩不理想，缺乏学好数学的自信心，对数学产生厌恶情绪，导致中职数学教学陷入困境。
2.中职数学教学偏重理论化教学，教学实效性不高。中职院校本应侧重实用化技能教学，将文化知识与实用化技能学习有机结合，让文化知识为技能培训服务，拓展文化知识的实用性和有效性，提升人才素质，才能实现中职学校数学实效性教学目标。当前，在中职数学教学中，数学教学与院校实用化教学目标结合得不好，数学理论化教学色彩浓郁，致使数学教学实效性大打折扣。
三、促进中职院校数学教学有效性的具体措施
1.数学教学与生活实例接轨是实现中职数学教学有效性的方法之一。在数学教学中，中职学校一定要根据数学教学大纲的要求，将数学学科打造成为其他专业课服务的基础性知识学科，秉承夯实基础、注重能力、强化应用的教学原则，让数学教学生活化、实用化，将数学教学的有效性表现得淋漓精致。
将数学教学点回归到生活实例中，找准数学知识在生活中的影子。通过将数学知识放归到生活具体实例中，能够加深学生知识印象，大幅提升中职数学教学的实效性。数学老师将生活实例引入教学中，激发学生思维进行思考，通常会收获意想不到的实效性。
例如，在数学调查法知识教学中，老师导入这种生活实例：奶奶让小红去市场买梨子，并叮嘱小红：“买的时候要挑一挑，要买甜的。”小红回答：“明白了。”梨子买回来后，小红高兴地对奶奶说：“奶奶，我买的梨子每个都很甜。”奶奶反问道：“你敢保证没有一个不甜的吗？”小红信心满满地回答：“我敢保证，因为每一个我都尝过，是甜的。”奶奶噗嗤一声笑道：“傻孩子，你只需要随机拿一个尝就行了呀！”这种看似笑话的数学调查实例能够将学生的学习兴趣和注意力引入到课堂教学中，加深对抽样调查数学知识的理解。并由此可以对学生提出问题，激发学生自主思考，让学生明白数学知识的学习是用来解决实际生活问题的，进而提升数学教学的有效性。
2.推动数学为专业课程服务，从专业课程教学中引出数学问题，提升数学教学有效性。数学来源与生活、生产，并为现实生产、生活服务。中职院校数学基础教学是为其他专业课程服务的。
例如，计算机技术、数控技术等专业都包含严密的数学逻辑、方法和计算方式。在中职院校机电或电工电器专业教学中，这些专业与数学平面与空间向量计算，三角函数计算和复数计算联系紧密。因此，要实现数学教学有效性必须在数学教学过程中强化与专业课程的联系，整理和归纳与专业课程联系紧密的数学知识点，将数学与专业课程有机结合起来，促进数学知识与专业课程相互融合，激发学生的学习兴趣，增强数学知识在专业课程中的实践性，提升数学教学的有效性。
3.中职数学教学必须充分利用现代化教学手段，着力提升学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习数学知识的兴趣是提升中职数学教学有效性的前提条件。因此，中职数学教学应尽可能地运用现代化教学手段为数学教学服务，通过多媒体教学技术中声、光、影的综合运用，使数学教学直观化、形象化，将枯燥乏味的数学教学氛围活跃起来，提升学习兴趣和教学有效性。
例如制作多媒体数学课件，利用多媒体设备在教学中表现出来，调动学生积极性，使学生全身心地投入到数学教学活动中来，最终提升数学教学的有效性。
