木兰拳在高校中的开展现状及对策研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0187-01
木兰拳武舞相交、武艺相融，它作为一项新型的艺术健身项目，不但能强身健体、美体瘦身和自娱自乐，而且正在为提高海内外广大健身爱好者、尤其是女性的生活质量和精神情操发挥着巨大的作用。木兰拳作为一项饱蕴中国文化又富有世界优秀体育因子的不可多得的中国现代健身体育项目代表之一，进入学校并广受欢迎是必然的。由于木兰拳进入学校时间短、相关科研工作薄弱、教师理解不深刻等原因，木兰拳教学中存在着教学方法不合理、教学观念“重技术、轻文化”等问题。因此针对木兰拳的项目特点，根据教学从实际出发的原则，摸索出一套科学、合理、高效的教学方法，拓宽发展高校木兰拳教学的新思路，提高高校木兰拳的教学水平，加大木兰拳运动发展的动力，为木兰拳在新世纪的健康持续发展服务，显得非常必要。
一、研究对象及其研究方法
1.研究对象：本研究选择了复旦大学、同济大学、上海大学、东华大学、上海外国语大学、上海立信会计学院、上海外贸学院、上海工程技术大学等12所普通高等院校的在校学生相关社团、木兰拳教师及有关单位相关负责人。
2.研究方法
2.1文献资料法
通过网站、期刊、书籍等查阅与木兰拳相关的文献，结合调查研究对木兰拳教学体系的课程设置、教学内容、教学方法、场地设施等方面进行全面科学的分析。
2.2专家访谈法
分别走访上海市教委体卫处，各高校体育部有关领导、专家、教授，征求专家的意见，了解木兰拳在高校教学的情况。
2.3问卷调查法
依据本课题的研究内容和目的，针对不同研究对象，通过查阅大量的文献资料，并在反复争取专家意见的基础上，设计了《教师问卷》和《学生问卷》，并分别对问卷进行了效度和信度检验。
2.4数理统计法
通过SPSS11.5和EXCEL统计软件，对问卷调查数据进行统计分析。
二、当前木兰拳教学过程中现状及其存在的问题。
1.缺少正规专用教材，教学内容不丰富，可供学生选择的空间很小，不能照顾到学生的兴趣。目前各校木兰拳教学，大多（50%）采用相关的出版书籍音像，有一部分高校（16.7%）采用自编教材，还有一些（33.3%）无教材仅靠教师传授。这种无教材或者采用非专用教材的现象，首先导致教材的非正规化，也不利于教学质量的提高。
2.教学手段方法较落后，没有针对木兰拳很到位的调整与设计相应的教学方法，缺少一套与木兰拳相适应的新的成体系的教学方式。对教师的教学方法有一半以上学生（54.8%）表示非常满意或满意；但是，只有34.1%的学生认为教学方法多样化，教师（30%）也认为教学手段不够丰富。因此，37.4%对教学进度表示不适应（感到或快或慢），34.7%的人认为木兰拳很难或较难学。教学方法和手段主要是沿袭着的传统教学理论和教法，仅仅是太极拳、长拳等教学方法的迁移，教学影响偏重于“教师教，学生学”为主的传统教学形式.
3.课程设置不够科学跟不上学生与木兰拳发展的需要，课外锻炼开展不好。就是仅靠每周一次的体育课就要完成任务，并达到运动技能、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标是不可能的，调查显示平均每周在课外练习调查中，每周利用课外活动时间练习木兰拳1次或一次以下的有39%，2次的为31%，3次的是21%，4次及以上的为9%（如图7所示）。学生将木兰拳教学未能结合课内课外的原因归结为，场地器材（22%），缺少教师组织与指导（38%），没有相关社团组织（19%），个人原因（21%）。
4.场地器材不能满足学生的需求，同时在管理、使用也存在很大的问题。从教师问卷问题3中显示的33.2%的学校木兰拳教学班级的容量超过30人，问题7关于教学条件的调查①非常好②较好③一般④较差⑤很差；结果分别是16.6%、24.9%、24.9%、24.9%、8.7%，可见场地与器材离师生的需要还有一定的差距。教师和学生问卷最后关于对教学改革的建议来看场地器材与经费不足也是限制木兰拳教学质量的一个重要原因。
5.承担木兰拳教学的教师大多具有武术专业背景（60%），其他专业分别为体育教育（25%）、运动训练（10%）、其他（5%）等（如表3）。因此，学生对教师技术水平总体处于满意水平，只有20.3%的学生对教师的教学技术水平不满意。从事木兰拳教学的教师总体上因女性教师为主，大部分教师由于专业原因都有很好的“武”的基础，但是在“舞”与音乐的方面相对薄弱。其次，担任木兰拳教学的教师绝大部分都是民族传统体育学、体育教育专业方向的教师，由于木兰拳是“武舞结合”配合音乐的运动项目，教师往往是对“武”把握的比较好，对“舞”把握的不够。
6.传统教学评价还在起主要作用，多元化的评价方式为主局面没有形成。在木兰拳教学评价的调查中，一方面，教师采用了多种考查方法（如图5）；另一方面，学生也持肯定态度。20.7%的学生表示合理；22.1%认为较合理；29.5%认为一般；19.2%认为不太合理；9.5%认为不合理。木兰拳课程学习评价过分注重学生的运动技能，评价标准“一刀切”，忽视了学生个性体育能力的评定。通过调查发现被调查的多数学校还是采用以总结性评价为主辅助其他如出勤、老师印象的方法对学生进行学习成绩评价。这虽然比以往完全依靠总结性评价的方式对学生的学习成绩进行评价有了很大进步，但是还不能比较准确的反映学生的学习情况，有待于进一步调整与改革。 三、木兰拳在高校教学改革发展状况分析
1.目前在上海普通高校开展木兰拳教学的教材使用情况，有采用相关的出版书籍音像，也有采用自编教材，还有无教材而教。
2.木兰拳教学多以徒手拳、单扇和单剑作为主要内容，大多数的学生只会较少的几套木兰拳套路；教师对木兰拳的教学方式有纯技术性教学，也有技术结合相关理论教学，还有技术、理论、审美、传统哲学、传统文化多位一体的教学，可见木兰拳教学状况很不平衡。
3.木兰拳教师大多具有武术专业背景，其他专业的有体育教育、运动训练等；学生对教师的技术水平总体处于满意水平，但认为教师的教学手段与方法缺乏多样化，教学手段不够丰富，没有形成专门适应木兰拳的个性化教法；学生对木兰拳教学评价的考查方法持肯定态度。
4.在课外练习中，大部分学生每周练习木兰拳的次数较少。同时他们未能结合课内课外的原因可归结为场地器材、缺少教师组织与指导、没有相关社团组织、个人等方面原因。
5.学练木兰拳的学生为女性占多数，男性较少。学生习练木兰拳的目的比较明确，主要分为健身、展现自我与健美、娱乐与交往、“兼而有之”，但很少认识到学习木兰拳也是加强文化修养的途径。
四、高校木兰拳开展的合理化建议：
1.尽快组织各方力量，编写适合大学生特点的木兰拳试用教材，在教材中增加审美、传统文化等内容，同时要设计出相应的教材使用后的调整与改革方针、负责组织部门。丰富教学内容。
2.挖掘木兰拳文化符号，加强木兰拳文化的教学，加深学生对木兰拳的理解、文化内涵及情感体验。坚定文化教学与技术教学相统一的辨证关系，促成技术教学与文化教学相互促进、相互融合、整体发展的局面，通过木兰拳引领民族传统体育文化教学。
3.以“武舞结合”的原则改革木兰拳教学方式，首先可以提高学生的音乐素质和审美教育。其次加强动作乐感的训练，提高学生动作的节奏性。
4.在师资方面，既加强在职教师再培训、鼓励奖励制度，加强与国内外专家进行教学交流来加速木兰拳的教学发展；也要引进有木兰拳特长的教师和在木兰拳教学科研方面突出的教师。
5.丰富木兰拳的高校教学平台，通过表演、比赛，讲座等形式宣传木兰拳，激发学生的学习兴趣，争取获得广大学生的心理认同，在此基础上引导他们把这种认同转化为积极主动的学习行动。
