基于人力资源管理视角的“90”后高校学生党员质量分析
党的十八大报告指出：“全面提高党的建设科学化水平，创新基层党建工作，提高发展党员质量。”这说明，加强党员教育有理有据，很有必要。2013年1月28日中共中央政治局召开会议，研究部署加强新形势下党员发展和管理工作。会议指出，党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体，党员队伍建设是党的建设基础工程。可见，不断加强党员质量已经成为党建工作的重点。加强党员质量的关键点就在于党员的选拔与继续教育，即“发展什么样的人，如何发展这些人。”只有选择对了人，选择对了发展道路，才能确保党员队伍及时补充新鲜血液，不断提升党组织的战斗力及凝聚力。
当代大学生是当代优秀青年人的代表，而青年人则象征着民族及政党未来的发展。对于大多数大学生来说，高校是他们党员生涯的起始点，是其成为一名光荣的中国共产党党员的第一站。近年来，高校90后学生党员在党员队伍中所占比例不断扩大，高校大学生入党积极性高涨。2013年7月，中组部、中宣部、教育部党组联合印发《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，要求进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作。《意见》指出，截至2012年年底，学生党员已达 290.5 万名，学生党支部达 86788 个。 因此，高校如何选择学生党员发展对象、如何培养优秀的学生党员，即如何不断提升90后学生党员的质量，是关系到党和国家能否继续发展的重要议题，也是培养有中国特色的社会主义接班人的关键所在。
一、人力资源管理与90后学生党员质量管理的关联性
人力资源管理是一个产生于20世纪的新兴概念，是指在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化。
人力资源管理的最终目标是促进组织与成员的“双赢”局面，在满足组织发展的同时，极大提升成员的个人发展。中国共产党作为一个需要强大领导力的组织，其领导力展现的基础就是广大的党员。如前文所述，90后高校学生党员已经成为广大党员中一直不可忽视的力量，如何培养高质量的90后学生党员也已成为党和国家发展的重要议题。因此我们需要重视90后学生党员的发展质量控制，在动态发展中控制90后学生党员的发展质量，争取将90后学生党员培养成高质量的全面性人才。
90后学生党员对于党组织的重要性要求我们要对其进行质量管理。在激发大学生活力的同时，促进党组织发展，实现“双赢”局面，则是对90后学生党员进行质量管理的最优结果。由此，我们不难发现，90后学生党员的质量管理目标与人力资源管理目标有着相似之处。两者的管理对象与管理目标是相似的，其管理过程也应当有相通之处。既然，对90后学生党员的质量管理是高校党员工作中的重要环节，那么，参考已经较为成熟的人力资源管理理论，审视、强化90后学生党员管理工作，应当成为高校在90后学生党员发展及管理工作中的新方向。
二、当前高校90后学生党员发展存在的问题
为使研究更加符合现实实际，作者及其团队通过网络问卷调查等形式对90后在校大学生进行了不记名的随机调查，收到位于多个不同省份的数十所所高校的共计261份问卷。调查结果显示当前高校90后学生党员发展工作存在如下问题：
（一）90后高校学生入党愿望强烈，但是动机不够端正
首先，调查结果显示超过80%的90后高校学生都在大学期间申请入党，而在这80%中又有超过54%的申请者在大学期间被确定发展。这说明，以个性鲜明、思维独立为特点的90后高校学生在入党一事上态度还是十分积极的，拥护中国共产党的领导，期望加入中国共产党。同时说明，被调研高校在发展90后学生党员一事上态度亦十分积极，超过五成的申请者在通过各种评价后可被确立发展，90后学生在校期间被确定发展的几率还是十分大的。
其次，90后高校学生的入党动机呈现出多样化趋势。根据我们的调查，在大学期间申请入党的90后高校学生的入党动机可分为如下五类：实现理想型――这类申请者认为入党共荣，入党是一件神圣的事，成为一名党员是他们从小的理想；认同宗旨型――这类申请者认同党的宗旨，认为入党可以为国家的建设添砖加瓦，申请入党；外力推动型――这类申请者是由于家庭成员、老师等长辈的要求，决定入党；盲目从众型――这类的申请者是由于身边的同学、朋友等同龄人纷纷申请入党，不甘于人后的他们亦把申请入党当做了自己大学过程中必须要经历的事情；追求功利型――这类申请者为毕业后的工作前景等考虑，认为党员身份可以成为自己今后在职场的一项重要资本，故申请入党。这五类入党动机在所有申请者中多占比例如下图所示：
通过调查，不难发现，只有半数的申请者入党动机较为端正，他们认同党的宗旨、认为入党光荣，愿意为党员大家庭做出自己的贡献。其余的申请者或过于功利，或对党性认识不足，过于盲从。
（二）选取发展对象标准不够全面，重视成绩，忽视综合素质
根据调查结果显示，目前各高校在考虑发展学生党员时普遍重视学生的课业成绩，许多高校在成绩方面设有硬性指标，往往申请者需要成绩在专业年级里“达标”，才会被党组织考虑发展。这样做，一方面保证了党员队伍在成绩上的先进性，但在另一方面也存在一定的隐患。
首先，大多是高校在评比成绩时都是以同一年级同一专业的学生为基准，这样做保证了公平性，但也有其不合理的地方。例如，同样是成绩前30%的同学可以考虑被发展，那么在有200个人的A专业里，前60名均有发展机会，但是在仅有50人的B专业里，有发展机会的只有15名同学，但在B专业中排名16的学生的学术表现不一定会弱于A专业中的第60名。同样当专业间学生整体成绩差距过大的情况出现时，亦会导致不公平现象。 其次，学生的学术成绩易于考评，考评结果非常直观。但如若过于重视学术成绩，而忽略其他方面，容易导致导致成绩好的但服务意识不强的同学被选择为发展对象，同时那些党性极强，服务意识强烈但在成绩上有所欠缺的同学反而遗憾的被忽略。一旦出现这样的情况，也是党员队伍的损失。
（三）90后党员参加继续教育态度被动，党员继续教育效果不理想
根据我们的调查数据显示，大多数90后学生党员在入党后依然保有学习热情，认为党员的继续教育十分必要，也经常参与党员活动。但同时，他们中的大多数在参与党支部活动时态度又较为被动，认为党支部活动对其“吸引力”不够。
首先，在所有参与调查的90后学生党员、预备党员中，认为有必要加强继续教育的高达75%。在对这些党员、预备党员参加党支部活动频率进行调查时，有64%的党员、预备党员表示他们经常参加党支部组织的各项党员活动。这些结果均表明，大多数90后学生党员在入党后依旧在思想上、行动上保持着学习的热情，也并未因为已经入党而放松对自己的要求。
其次，在调查学生党员参与党支部活动态度时，有48%的学生党员认为参与党支部活动是迫于纪律要求，无可奈何。超过50%的学生党员认为党支部组织的党员活动形式单一、内容缺乏创新。
因此，虽然90后学生党员在入党后仍然保持着学习先进的想法，但由于自身参与态度以及党员活动开展情况的限制，致使党员继续教育效果并不理想。这说明，90后学生党员在思想建设方面存在着隐患。同时，这种情况，也不利于90后学生党员的党性培养。
三、基于人力资源管理视角的高校90后学生党员管理途径
学术界一般把人力资源管理分为六大模块：人力资源规划；招聘与配置；培训与开发；绩效管理；薪酬福利管理；劳动关系管理。结合高校90后学生党员发展现状，我们可以结合“招聘与配置”、“培训与开发”和“绩效管理”这三个模块的内容来对90后学生党员的发展进行规划。
首先，递交“入党申请书”的大学生与“应聘者”之间有相似之处，对此，我们可以引进“评价中心技术”来对申请者进行选拔。“评价中心技术”是组织选拔管理人员的一项人事评价过程，不是空间场所、地点。它由多个评价人员，针对特定的目的与标准，在小组中对个人的能力完成评价。评价中心包括心理测验、面试、多项情景模拟测验等一系列测评，测评结果是在多个测试者系统观察的基础上综合得到的，具有一定的客观性。而引入“评价中心技术”机制，是修正90后高校学生党员的“入党动机不够端正”问题的途径之一。高校党支部在接收到“入党申请书”之后应当以约谈改名学生，从而了解其真实入党动机，在发现问题时，要及时的教育、引导，确保其端正动机。另外，高校在选拔发展对象时亦可引进“无领导小组”讨论的方式，激发大学生创新思维，提升90后学生党员质量。
其次，在对党员进行继续教育时，可以通过引进“体验式培训”的方法来提升90后学生党员素质，强化学生党员团队建设。通过体验、分享、交流、整合和应用5个环节来对党员进行循环式培训，将理论与实践相结合，在丰富90后学生党员课余生活的同时，从思想上、能力上对其进行强化，将其培养成真正的高质量人才。根据各高校地理位置及学生党员的自身状况，高校可以自行决定开展“体验式培训”的时间、频率及地点。培训可以放在校园之内，亦可放在校外的专业拓展中心，甚至可以通过对革命旧址等爱国教育基地的参观来达到培训目的。需要强调的是，在培训过程中，党务工作者需要进积极地教育、引导和深化培训的主题思想，正确有效地引导90后学生党员为社会奉献。
最后，为加强学生党员的服务、奉献意识，高校党组织可以运用人力资源管理中的“绩效考核”思想，建立完整的考核机制和奖惩机制，以充分发挥学生党员的表率作用。绩效考核是企业人力资源管理中的一项重要评估制度，是指企业员工在一定时期内所承担的工作任务、完成的结果情况、过程中的行为态度、作出的工作实绩以及对企业经营发展所产生的影响为依据，运用系统的原理和科学的定性、定量分析方法，由员工本人、上级主管、同事、下属、顾客等共同对员工个人的所进行的多视角、全方位的考核和评价。参照企业“绩效考核”的方法，高校在评价入党积极分子以及学生党员时可建立全方位的考核制度。考核内容主要应包括在校成绩、工作表现和与师生的人际关系等。根据考核的反馈情况，高校党组织可以对考核对象进行针对性的教育，明确奖惩机制，从而提升90后学生党员的质量。
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