新课改背景下高中语文作文教学的策略研究
提起作文，学生最头疼，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，这是学生的三怕，但是作文教学是高中语文教学中的重要部分，占据了高中语文教学中的半壁江山。我们又不能回避这个问题。只能共同探讨如何解决这个问题。
基于此，随着新课改的推动，高中语文的改革也取得较大成绩，从教学理念，到教学内容，从教学方法到教学模式都出现了很大变化，而作文教学的改革进展就没有阅读教学改革的顺利，似乎也是被边缘化，因此，作文教学已经成为高中语文教学中亟待解决的难题。
一、高中作文教学的现状
（一）作文教学不成体系
阅读教学的安排从小学到高中都是有计划，有步骤的，是成一个体系。从那些安排的篇目就可以看出来。但是作文教学，虽然在每个单元后面都有安排，但是有很多安排是不切实际的，导致作文教学的随意性很大。而且从小学到初中，再到高中，每个阶段对作文内容的训练没有体现出衔接和过渡，导致在每个阶段作文教学没有衔接。总之，作文的教学是由易入难，有一个渐进的过程，必须在每个阶段的计划和目标明确，比如，在高中阶段，以议论文为重点，将议论文写作分成若干阶段，在高中的各个阶段完成每个阶段的任务。在高一阶段，训练学生议论文的立意，在高二阶段，训练学生的提炼观点和分析观点等技巧，在高三阶段整体训练。
（二）作文教学没有落到实处
作文教学的操作性很强，更需要将其落到实处，就是为了写作文而写作文，所以，从学生的写作训练中就可以看出，空话，套话，假话等等，让作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空壳；另一个方面，从教师的教来看，也是为了完成教学任务而已。在作文讲评课中，教师主要从三个方面出发：谈谈大家写的好的方面；存在什么问题；朗读几篇范文，这就是一节作文讲评课的过程，甚至有些老师将作文讲评课也上的很生动，问题也发现的很准；如果再是一位细心的老师，他也会在学生的作文上写上很详细的评语，分析的很清楚。总之，教师对学生的作文分析和讲评的都非常好，非常到位，但是下课后，这篇作文也就意味着结束了，学生也知道自己作为存在什么问题，但是如果没有训练怎么提高？由此观之，作文教学不够深入，没有落到实处，作文讲评结束后，应该根据讲评内容，再次修改自己的作文，这样才有进步和提高。
（三）作文教学的重视度不够
比较重视作文的学校会专门安排作文课，一般的学校就没有安排固定的作文课，最关键和核心的是并不是这些，而是从意识上的重视。阅读教学在实际生活中运用的比较多，但是作文教学除了利用课堂，就没有其他时间，这就导致作文教学的有限性，如果从意识上再不重视，既是有作文课，也很难达到训练作文的目的。
二、高中作文教学的策略研究
（一）细化作文教学目标
作文写作是一项系统庞大的工程，有一个总体的目标和要求，我们应该将这些目标和要求逐步细化，分成若干个小的目标和要求，在每个阶段完成不同的目标和要求。比如，在高一第一学期，主要训练学生的立意，让学生的立意要高远，而这个问题是作文教学中比较重要的问题，也是比较难的问题，所以才将这个问题作为进入高中第一学期最需要提升的内容，甚至，这个问题要贯穿整个高中阶段，只有这样，才不至于学生的作文言之无物，情感匮乏空洞等。高一第二学期就要重视立意的同时，还需要训练的提炼观点，分析观点等，将细化后的每个点在每个阶段进行独立训练，这样才有实效。
（二）完善作文教学的环节
作文教学的环节中，我们一般是“指导――写作――讲评”等，甚至有的时候在写作之前都没有指导，这样的教学环节看起来比较全，但是效果甚微，反思之后就会发现，缺少两个环节，一个是修改的环节，一个是再讲评的环节，尤其是修改的环节，在第一次讲评之后，进行修改，起到提升和练习的作用。所以，在作文教学中应该完善作文教学的环节。
总之，作文教学是高中语文教学的重中之重，我们决不能忽视，将作文教学进一步细化和完善，将每一步落到实处。同时，作文教学改革更需要大家的共同探讨，从实践中不断进行反思和总结。我相信，我们的作文教学改革一定会取得较好的成绩。
