和谐校园视域下高校师德典型培育的路径探析
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0262-02
一、培育高校师德典型对构建和谐校园的重要意义
师德典型的培育，既是对高校精神文明建设的推进，也是对教师整体素质提升的保证，也关切到把学生培养成真正德才兼备的有用之才，更在构建和谐校园过程中起着非常重要的作用。因此，加强新时期高校师德典型建设，既是时代的必然要求，也是教育发展的迫切需要，对于高校和谐校园建设和高等教育的发展，都具有重要意义。
1.师德典型培育在新时代的新内涵有利于促进校园和谐
师德，是体现在教育活动中的道德现象、道德关系在观念形态上的反映；是教师从事教育、教学活动以及履行职责时，应遵循的思想道德准则、行为规范；是建立在个人的思想道德基础上的职业道德；在社会上可以说是较为崇高的职业道德。优良的传统师德以特有的影响受到社会和教师的尊崇。传统中作为师德典范的有：孔子的“言传身教、为人师表”，孟子的“以身作则、因材施教”，韩愈的“传道、授业、解惑”等。在构建和谐校园的背景下，大力弘扬优良的师德传统，是建设新师德典型的基础，新时期师德也被赋予了新的内涵。在2007年8月31日全国优秀教师座谈会上，胡锦涛同志对广大教师提出了四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。可以说这是对新时期师德建设提出的基本要求，为师德典型的培育与树立提供了理论指向与标准[1]。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这就在更高的道德标准上对教师的学识与道德修养提出了要求，既要注重身教又要注重言教，既要注重立己又要注重立人，为在新时期培育师德典型指明了方向[2]。对凝聚人心、构建和谐校园具有重要的意义与作用。
2.师德典型的培育有利于普及核心价值观
在当前，社会主义核心价值观对于增强社会主义意识形态的感召力、提升中华民族的凝聚力与向心力具有重要的指引性作用，也是提升社会道德水平、国民精神风貌、国家文化软实力的需要，同时对高校师德的典型培育赋予了更新的内涵。教育根本任务体现在培养具有高度的社会责任感、创新的精神、实践的能力、全面发展的高素质人才。这就要求担负着教书育人重任的教师，必须具备高尚的道德品质与行为。《规划纲要》明确要求加强师德建设，以造就师德修养高尚、业务技能精湛的高素质教师队伍，指明了师德典型培育的方向。以社会主义核心价值观为指导树立师德典型，可以引领广大教师增强责任感、使命感，坚定职业理想；把立德树人作为根本任务，怀着爱岗位、爱学生、爱事业的崇高理想，自觉加强师德修养，树立人人成才观念，促进学生成长成才[2]。
3.师德典型的培育有利于培养创新型人才
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，增强自主创新能力在战略上提出了培养创新型人才的要求。师德典型作为教师培养与发展的标准，更应该在创新型人才培养上做出表率。德国的教育学家赫尔巴特指出：在教育实践中，教师的职业道德与教学效果、人才培养有着直接联系。北京师范大学的一项调研表明：学生需要的能力，一是实践的能力，二是创新的能力；65.4%的学生表示需要在实践创新上得到指导[2]。可见，要坚持育人为本，首先就要着眼于学生实践能力和创新精神的培养，在教师自身不断更新知识储备、拓展知识面、具备精深专业知识的同时，通过言传身教发挥课堂教学主渠道的作用，把德育渗透进教育教学全程中。培养学生主动探索的精神、创造性的思维，使学生具备终身学习与可持续发展的能力，成长为适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。
二、在和谐校园视域下高校师德典型培育的主要路径
构建高校和谐校园，需要贯彻“以人为本、德育为先”的原则，而师德典型的培育对推进师德建设，提高师德的引领作用具有重要的意义。在新起点上，以社会主义核心价值观为统领，优化师德培育环境，搭建师德培养平台，健全师德典型培育机制，培育出师德典型，引领师德水平不断提高，建设道德高尚的教师队伍。
环境对人的影响是非常巨大的。孟母三迁的故事、荀子的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，都说明了环境对人的熏陶作用。良好的环境会促进人追求美好与高尚，通过人际互动扩散，形成倍增效应。营造良好的师德环境是师德典型培育的必要条件。在进行校园规划和管理时，要充分注意高校特有的人文氛围，注重校风、教风、学风等精神建设。逐步形成敬业奋进的校园氛围、鞭策鼓励的舆论导向、和谐奋进的人际关系、健康向上的积极心态等等。营造鼓励创新、尊重创造的教学科研氛围，加强对教师的情感关照、人文关怀，在加强师德建设的同时，切实改善工作环境与生活条件，创造提高师德修养、教学素质、全面发展的机会[3]。通过不断凝练高尚的师德典范，形成凝心聚力的精神财富，在潜移默化中培养高品位教师的师德，切实为营造良好的师德环境做出不懈的努力。
2.丰富师德文化形式，搭建师德典型成长平台
加强师德典型培育以引领师德建设，应在教育、教学、科研活动中充分体现教师的道德修养、学识、人格和行为上的典范效应，在实践中坚持师德典范的养成与提高。在实践中搭建平台是师德典型培育的有效途径。师德典型的培育首先应注重思想教育，以科学的思想理论来提升教师的师德修养，并用科学的理论教育广大学生。用核心价值观引领高校师德典范的培育，就是把核心价值观内化为教师的人生信念、价值观念，外化为行为规范与准则，体现在教育教学全过程中。其次，要通过大学精神和大学师德文化建设，潜移默化地影响和感染教师与学生。南通大学开展的“祈通中西、力求精进”校训精神大讨论、“师德内涵大讨论”、“师德内涵建设专项课题研究”、“师德标兵评选”、“168爱生标兵评选”、“教学名师评选”、“科研标兵评选”、“青年教师教学基本功大赛”、“创先争优优秀党员评选”等活动，通过深入广泛的宣传、发动、讲座、演讲、交流等方式，将弘扬文化传统、时代精神与提升师德修养结合起来，融入师德典型培育的全过程中，起到了很好的道德示范效应与影响。 3.注重师德制度建设，完善师德典型培育机制
师德制度建设作为完善典型培育机制的重要保障，在社会主义核心价值观的指导下，完善师德建设制度，促进师德典型的大量涌现。其一，通过制定《高等学校教师职业道德规范》，规范高校教师的道德与教育教学行为。其二，严格教师准入制度。在教师聘用时注重考察思想素质、道德品质。其三，健全师德评价管理体系。通过师德评价发挥对师德教育、监督的引导和调节作用，将师德表现与教师个人发展和切身利益挂钩，实行“师德一票否决制”，作为职务聘任、年度考核、评优奖励的重要依据。其四，健全师德监督机制。可以根据师德规范的总体要求和具体行为规范，通过师生座谈会、师德问题投诉电话、师德建设意见箱、电子邮箱、网上论坛等渠道广泛听取对师德建设的建议与意见，形成全方位的师德有效监督，并给予及时的反馈与处理。其五，建立师德建设激励机制。注重以人为本，重视师德渗透与影响，使教师的个性、尊严在教育教学过程中受到尊重、得到发展。高校应注重做到以理塑人、以情育人、以行正人；通过树立典型、表彰先进给予激励，使师德激励起到推进作用，内化为教师自觉自愿的师德修养；形成有利于爱岗敬业、教书育人、注重科研创新的制度环境和良好氛围，切实提高师德建设[1]。
4.发挥师德典型引领作用，形成师德教育长效机制
发挥师德典型引领作用以加强师德建设，是高等教育在当前发展的主要目标之一。《规划纲要》要求通过采取综合措施，形成师德建设的长效机制，广泛开展师德教育活动，不断形成和涌现为数众多的师德典型，引导广大教师修身立德，铸造师魂。其一，发挥师德典型引领作用。以社会主义核心价值体系为指导，科学规划，统筹安排，开展形式多样的师德教育活动，如师德典型的评比、表彰，师德典型的宣传、师德课题的研究、师德论坛的研讨等活动，进行广泛深入的师德典型宣传，发挥示范引领作用。其二，形成师德教育长效机制。在加强教师思想政治、职业理想与职业道德等教育的同时，加强教风、学风、学术规范教育，紧紧结合教学经验交流、教育科学研究、社会考察、进修培训等形式，业务工作中加强师德教育，形成师德熏陶与业务提升相互促进的培育机制；调动教师加强自身修养的积极性、主动性，自觉践行师德规范[3]。
总之，以师德典型培育带动师德建设是一项复杂的社会工程，高校需要采取有效措施，践行社会主义核心价值体系，进一步弘扬大学文化和师德传统，将其渗透到教师教育和管理的各个层面，纳入到规范教师职业行为和职业道德培养的全过程。以师德典型引领体现高尚师德修养的教育教学风气，以师德典型示范培育纯粹的学术道德规范，以师德典型熏陶指引学生成长成才。在师德典型的示范下，升华教书育人的层次与品位，为教育事业的发展注入强大动力。
