刍议游戏精神视野下的小学语文课堂教学
[引言]
游戏是儿童最容易接受的学习方式，将游戏融入到小学语文课堂的教学中去，可以让儿童更好地理解、掌握知识。但在当今的小学语文课堂教育中，游戏精神已经不复存在。
一、我国小学语文课堂教学游戏运行现状
（一）教学目标方面的缺失
语文学科的教学目标非常重要，科学制定目标和落实教学目标是活动的开始和归宿，也是衡量活动是否有效的重要依据。在当前小学语文教育目标的制定中，重点培养了儿童的知识和能力，而忽略了对儿童情感的培养。而对儿童感情培养的最好方式就是游戏，因此教学目标的定制中游戏精神并没有体现出来。
（二）教学内容方面的缺失
现阶段小学语文教学的内容主要是通过课本教儿童学习字、词、拼音、句子，这些学习内容全部要求儿童进行机械的读、记、背。内容的单调和游戏精神的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械地学习，而没有真正的理解。
（三）教学方式方面的缺失
教师的教学方式会直接影响儿童接受知识的快慢，有趣和充满游戏性的教学方式会让儿童学的更快，也会增加他们对学习的兴趣。但是现在的小学语文教学方式只是机械地按照课本内容，让儿童读课文、理解课文、学会课文的生词语，没有游戏的精神性。
二、我国小学语文课堂教学缺乏游戏精神的原因
（一）传统语文教学观念的影响
中国的教育源远流长，在上千年的语文教学中，中国的各位教育家积累了丰富的教学经验。传统的语文教学观念认为课堂是严肃的，游戏与教学应该是分离的。这种传统的观念一直影响着当代教师对课堂的看法，导致了现代小学语文教学课堂的教育方式比较死板，课堂气氛比较压抑，教学过程中缺少了游戏的精神性。
（二）应试教育课程内容繁多
目前中国的教育还是传统的应试教育，应试教育注重学生对知识的掌握能力，重点以考试作为考察学生对知识的掌握情况。应试教育下的课程内容繁多复杂，教师必须在有限的时间内将学习内容全部传授给学生。在这种情况下，教师必须简化教学方式，以最简单直接的方式传授知识，就是传统的我讲、你听的方式，让教学活动的游戏精神得不到体现。
（三）教师游戏化教学能力不足
小学语文教学游戏化是我们所期望的理想状态，要达到这个状态不仅需要客观条件的允许，还需要教师有一定的能力。体现小学语文教学活动的游戏性就是在教学的过程中设计一些有趣的环节，提高儿童的学习兴趣以及加深儿童对知识的理解。设计充满游戏性的教学方式不仅需要教师具有耐心，而且还要具备多种不同的能力，最重要的一点就是具有创新精神。这对小学语文教教师的要求很高，能满足这些要求的教师也是很少的。
（四）相关教育部门鼓励教学创新的措施不到位
由于我国的应试教育，导致了升学率成了评判一个学校是否好坏的唯一标准，从而就造成了相关部门只重视教师的教学结果，不鼓励教师进行教育活动的创新。
三、基于游戏精神的小学语文课堂教学的策略
（一）确立培养儿童学会游戏的目标
要想真正的在小学语文教育活动中体现游戏精神，我们首先要做的就是从观念上要尊重儿童的游戏天性。只有会游戏的人才算是生命完整的自由人。所以我们要以培养儿童学会游戏为首要任务，在教学活动中体现游戏性。
（二）进行教学内容的改革
传统的教学内容就是课本上的知识，进行教学内容的改革就是要以儿童为本，充分考虑儿童的身心发展水平和长远的发展。进行内容的改革我们要做到以下三个方面：一是教学的内容确立要尊重儿童的意见，增加他们自主选择的权利；二是教育内容形式要根据时代不断变化，不断推陈出新；三是改变考察学习内容的形式，主要考察儿童学习能力，而不是对知识的掌握程度，注重儿童的长远发展。
（三）进行教学方式的改革
传统的教学方式单调无趣，学生无法对学习产生浓烈的兴趣，进行教学方式的改革就是在体现游戏精神的基础上采用师生互动的教学方式和采用多种具有创造性的教学方式。
（四）进行课堂教学评价方式的改革
采用不同的评价方式会产生不同的效果，传统的以成绩评价学生和教师的方式，就导致了所有人都以成绩论英雄，从而忽略了儿童多种能力的综合发展。进行课堂教学评价方式的改革主要体现在三个方面：
一是多听取学生的意见，让学生参与到评价活动中来，给学生足够的评价权利和空间；二是评价注重学生各方面能力的发展而不是单纯地看重学生的成绩；三是评价方式多样化，有一定的针对性。
四、结束语
游戏是人的天性，给儿童创造具有游戏精神的学习环境，我们要努力去探索方法并且实现这个目的。（作者单位：大湾明德小学）
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