论小学语文写字教材的功能及使用
随着键盘时代的到来，人们的写字能力呈现逐步下降的趋势。常常会出现提笔忘字，也会出现书写不规范的现象，更不用说书写美观了。所以，中国的汉字如何继承和发展日益成为人们不得不去思考的话题，而小学作为基础教育阶段，语文课又是基础教育中的重头戏，理应承担起这份责任。
1 2011版写字教材的内容概述及编写特色
1.1 2011版写字教材的内容概述
2011版小学语文写字教材共12本，每个年级分上下册。一二年级是铅笔字教材，三四五年级是钢笔字教材，从三年级下册到六年级时钢笔字和毛笔字的合编，毛笔字内容的编写以附加练习的形式放在钢笔字内容的后面。在书写格上使用的是“回米格”。这套教材第一学段的描红与临写次数较多，例如，一年级整字描红是六次，临写则为八次。在二年级的教材中，设计有词语和句子的练习。三年级上册出现了段落的练习。钢笔字练习从三年级开始到六年级结束。在框架上“我来写”和“生字擂台”等板块的设计，体现出以学生为主体的特点。
1.2 2011版写字教材的编写特色
2011版小学语文写字教材的编写有如下特色：
（1）与语文教科书同步
2011版的写字教材采取随文练字的编排方式，与语文科教书紧密结合。另外，写字教材中的整字，段落练习均出自语文教科书。
这种编排方式很好地处理了写字教学与识字教学，阅读教学的关系。只有与语文教科书配套，才能使识字写字教学具备一定的语境和载体，避免为识字而识字，为写字而写字的现象发生。
（2）采用庹氏回米格
庹氏回米格是庹纯双先生的专利技术，即“汉字几何形块书写法”。庹氏回米格二代技术将回米格分为五种基本形块，即：三角形，正方形，长方形，梯形，多边形，将其进行拆分和重组，使其对汉字的布局和定位具有特殊的优势，练习者在书写时能很快地找准起笔，运笔和收笔的位置，控制好字的大小和结构，以最快的速度掌握汉字的笔画，笔顺和间架结构，从而掌握汉字的书写技能。
（3）范文采用手写体
2011年版小学语文写字教材的范文，由书法家庹纯双及其弟子周杰书写。李跃华[1]指出：我们翻阅中小学的语文课本，包括识字写字教材和其他经常不离手的教材，练习册等文字资料，不难发现：这些东西都是“印刷体”------没有明显的手写特征。换句话说，语文教材为学生提供的经常性习染对象与规范的实际书写结果差距过大，印的和写的形态本不是一回事：学生的感知对象或写字生态环境不利于学生写好一手理想的汉字。语文教材的“印刷体效应”不利于学生学习写字，所以写字教材的范字采用手写体就显得难能可贵。
（4）体现学生主体性
2011版写字教材充分体现了以学生为主体的编写原则。学生是学习的主体，以学生为本是新课改所强调的教育理念。能充分地调动学生的学习积极性才能更好地发挥学生学生的主体性。例如，写字教材的纵向体系包括“我会认”，“我来写”“比一比”，“我要试”等板块的行为主体都是学生。这与“课标”和“课改”的所要求的理念是吻合的。
2 写字教材功能
“功能”即作用或意义，写字教材的功能即写字教材本身应该发挥的作用或是写字教材存在的意义。写字教材的功能如何定位，是教材编写时无法绕开的话题。写字教材是教材的一种，有德国学者认为[2]，教科书应该具备六项功能：（1）提供信息----按照课程标准提供教材；（2）引导----组织教材，引导教学程序；（3）激发学习动机----引发学习兴趣；（4）保证效果----各种练习，补习和应用可以巩固学习的知识和技能；（5）协调----和其他教材相互配合；（6）合理化----在教学和自修时都能充分利用时间。那么，本研究认为写字教材具有传授书写知识，培养书写技能，养成良好的书写习惯，端正书写态度，提高书写审美能力四个方面的功能[3]。
2.1教授书写的基础知识
在指导小学生书写之前，老师应该先教孩子们一些基本的常识。如执笔法，硬笔的执笔法和软笔的执笔法不同。强调右手执笔，手指离笔尖和眼睛距离纸张都应该有适当的距离，坐姿端正，左手自然置于纸张或本子的左侧等。书写的基本知识还应该包括其它书写预备知道。如应该了解书写工具（笔）的知识，书写用格的的知识等。书写用格的预备知识包括如田字格的构成和用法等知识。
写字教材具有传授汉字知识的功能。写字教材的主体是汉字，书写必须要了解汉字的知识，写字教材在传授汉字基础上指导学生正确认字写字。比如，汉字的笔画，偏旁的名称，汉字的结构，汉字的书写笔顺规范及其它书写要领等。
2.2 培养学生书写的能力
写字教材具有培养学生书写能力的功能。书写的能力包括正确书写汉字的能力，书写规范汉字的能力，书写整洁，美观的能力。在掌握静态的书写知识的基础上，通过书写练习不断提高学生的书写能力。写字教材按照一定的顺序编排汉字的练习，通过这些练习达到学生正确书写汉字的目标。
培养学生的书写能力是个漫长而艰辛的过程。书写是一种复杂的身心活动，书写活动难度很高，要想顺利完成书写活动还需要学生各种能力的相互配合。所以，通过写字活动还能锻炼学生的观察力，记忆力，思维力，想象力等能力。
3对写字教材使用的建议
教师从思想认识上重视写字教材的使用，在写字教材使用过程中要结合教学实际创造性的使用是解决写字教材使用率低的一个有效途径。另外，学校及教育行政部门要加强监督管理的力度，以促使教师使用写字教材。
4 结语
写字教材是进行写字教学的“本”，只有做到教材的科学合理，才能从“本”上规范写字教学。所以，对写字教材的研究，将有利于教师吃透教材，有利于教师更好地使用教材，有利于规范写字教学，有利于提高学生的书写水平。
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