新课改下小学语文教学的反思
一、新课改下小学语文教育现状
1.新课改给小学语文教学带来了新的生机与活力，学生积极性的提高使整个课堂蕴含巨大的生命力，教师的上课热情也进一步提升，在迎来这样良好势头的同时，我们也面临新的挑战，虽然学生是对话的主体，但是仍然需要教师构建一种和平、和谐的关系，一些原本简单明了的问题， 被搞得无从理清。这也让人们对语文教学的本来面目都模糊不清了，这说明新课程改革还处于探索阶段，还需要教师对课堂进行精心策划与修改。
2.新课改下教学中存在的问题
2.1在学习中没有注重语文教学内容的生活化，这样的教学导致学生的认知还停留在机械式学习的初级阶段，没有从心里接受这种学习理念，这对于新课改的深入也是极为不利的。[1]
2.2随着时代发展，学生个性化越来越明显，新课改过程中教师过多地干涉学生对阅读内容做出有个性的反应，教学过程中对小学语文教育的特点把握不清。
2.3英语和电脑教学进入了孩子们的世界，对于汉字的书写要求无意中被松懈了下来，新一代学生对汉字的领悟能力越来越差，汉字原有的优美程度得不到传承，出现中国古典文化被遗弃的怪现象。
3.针对问题，提出解决方案
3.1小学语文应用的中文是我们生活中的母语，想要营造出语文学习氛围是信手拈来的事，在每个课间指导学生进行练笔，在每个周末带领学生组织一次口语沙龙，新课改下，我们要让学生意识到语文的学习就在我们身边，它并不神秘，它亲切的犹如生活中的小伙伴一样，它与我们日常生活、学习和工作密不可分。古人说“世易则时移， 变法宜矣”，在新课改中我们也要有把小学语文的课程与民主的学习环境和沸腾的现实生活相结合，让“新语文教育“的结构更加丰富充实。举个例子来说，在学习《趵突泉》这篇课文时，教师可以先带领学生去参观，让学生切实感受到大自然中的独特魅力，加深他们对课文的理解，以及作者对泉水描写的生动活泼程度的领悟 。[2]
3.2 学生性格间的差异，个性化的突出的现状明显，老师应在小学语文课程的教育中注重对孩子动手实践、团结互助能力的培养，在培养过程中，教师应注重不
同学生存在差异华的兴趣，兴趣是发明创造的动力，对挖掘学生的内在潜力，针对不同学生的性格特点，教师应该制订其独有的教学计划，真正的新课改下的小学语文教学不仅仅是知识的传递，更加注重留意根据学生的个性展开分层次、分领域、全方位式教学，充分对学生能力有锻炼与指导的作用，在无形中摒弃单纯地依赖模仿与记忆的方法，让学生在生活中爱上个性化的语文学习。
3.3 在新课改的课堂上，一些传统的优质的方式还是要保留，课上老师充满的朗读一定要保留，教师基本功――三字一话”还要加紧练，电子屏幕的教学绝不能取代老师漂亮的板书。我们不能让人机对话阻碍师生情感的交流，在讲解一篇课文时，教师还要将更多的目光投入课前设计与课后设计中，提出不同的备选项目，在教学中根据学生掌握程度，为学生在备选中调出侧重点的训练目标，引导学生在学习之后积极去思考，在对文章有所感悟和思考的基础上展开对话，例：在上完课的时候，教师先不告诉学生课后思考问题的思路，而是通过一些问题让大家畅所欲言，给予学生少量时间进行思考之后，互相交流学习，最后教师也提出一种思路与同学共同分析，从而促进了小学语文教学设计的丰富化。这样安排课堂教学可以有效的杜绝“放羊式”教学，同时也深化了新课改教学的内涵――新课改小学语文教学的内涵属性是教师的价值引导和学生自主建构实现严密的辩证统一关系。[3]
结束语：
提高新课改下小学语文教学的有效性，致力于营造和谐的语文教学“生活化”“个性化”“实际化”的统一，教师要不断提高自身的精神素养.根据不断变化的现实情况，选择不同的适合学生的教学方案，与新课改的特点相符，倾注热情积极探求创新教育减轻学生语文学习的负担，正确的理解新课标语文学习的真正含义，投身于培养创新型人才并为之做出应有的贡献。[4]
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