农村小学数学作业设计策略探讨
数学作业作为课堂教学的延续以及补充，自古以来，是数学教学中的一个重要的环节。然而随着社会经济的发展，数学在我们的日常生活中的应用越来越广泛，因此面对社会的发展要求，我们随着新课改的推行，对于农村的小学数学作业的设计进行了进一步的改革，希望有助于促进学生数学能力的提升，促进学生的全面发展。
一、农村小学数学作业设计的现状
作业，顾名思义是学生应该在课下完成的，旨在促进学生身心全面发展的学习活动，作业也是课堂教学的有机组成部分。近年来，随着新课改的深入推行，我国的农村小学数学作业设计的现状有了一定的改善，但仍然存在一些的问题。[1]
1.仿题操练，缺乏实用性
由于我们教学理念的根深蒂固，使得我们在进行作业布置的时候，仍然采取传统的仿题操练的原则。这样就容易使学生的思维僵化，不能够适应多变的社会发展。
2.机械演算，缺乏吸引力
数学不仅仅包括推理演算，还包括观察题型、分析思路等等，然而教师在布置课下作业的时候仍然是以简单的运算为主。这样学生就对作业失去了兴趣，甚至产生倦怠的心理，不易于学生数学的学习。
3.作业“一刀切”，缺乏层次性
我们知道学生都不是空着脑袋走进教室的，因此不同的学生他们的数学能力是不同的，因此，教师在布置作业的时候，仍然采取“一刀切”的形式，这样就使得作业对于有些学生来说就成为了负担，或者让学生感觉作业太难，这样就导致了学生对于数学的学习失去兴趣。[2]
二、农村小学数学作业设计的策略
随着我国新课标改革的深入推行，以及社会经济的迅速发展，因此，在我们进行数学作业布置的时候，教师应该注意以下几点：
1.作业内容立足于真实的生活
数学源于生活，也将用于生活。数学与我们的生活息息相关，因此在布置数学作业的时候，教师应该立足于现实生活，布置一些比较实用的数学题目，这样就有助于提升学生对于实际生活中数学问题的解决能力，另外这也符合新课程改革的标准。立足于现实生活，让数学服务于我们的生活，这样也可以拉近数学与学生的距离，提升学生对于数学学习的积极性，促进学生学习能力的提升。
例如，在学完一年级的“元角分”的认识的时候，教师可以给学生布置这样的作业：让学生回到家里帮助妈妈去超市买东西。这样既可以检验学生对于元角分知识的掌握，同时也有助于学生解决生活中的实际问题，提升学生的实践能力，这对于学生的学习是非常重要的。[3]
2.作业层次要根植于学生的深层需要
新课程标准要求对于学生布置的作业要根据学生的不同需要进行作业的布置。我们知道每个学生都不会空着脑袋走进教室的，他们的数学能力，以及数学水平是不同的，因此教师在布置作业的时候，要分层次的进行作业的布置。
例如，教师应该根据学生的综合数学能力，将学生分成三个层次，当然这个层次并不是一成不变的。然后教师针对基础比较好，并且数学反应能力比较强的学生，布置一些有深度和综合能力比较强的作业。针对基础不错，但是数学灵活思维有些薄弱的学生教师可以布置一些难度比较适中的作业。当然对于基础比较差的学生，布置一些比较简单，并且夯实基础的作业，这样就可以避免布置作业“一刀切”的情况。
分层次的布置作业体现了因材施教的教学理念，有助于促进学生的数学能力的综合提升，也有助于培养学生数学自信心，让学生真正的提升自己的数学能力。
3.作业数量力求于科学合理
由于我国农村的教学资源的薄弱，以及传统的教学观念的根深蒂固，使得我国农村小学数学作业布置的数量仍然十分的繁多，这种作业设计是十分不合理的。对于小学生来说，高质量的作业并不是以数量取胜的，因此，我们应该根据新课程标准的要求，给孩子布置一些高质量的作业，但是拒绝繁冗复杂、简单重复的高数量作业。这样学生就可以花费更多的时间在一道比较有质量的数学题上，有助于促进学生对于数学题目的思考，从而促进学生数学能力的提升。这样一道数学题就比过去的十道简单重复的数学题对于学生学习能力的提升有帮助。因此小学数学作业的设计一定要科学，这样才可以让孩子在轻松地学习中，提升数学能力。[4]
例如，教师在教授完“有余数的除法”，这节课的时候，教师可以给学生根据常见的题型布置几道作业，如改错题、搭车问题等，这样就有助于学生对于每一种类型题都能够进行练习，有助于学生思维的拓展；如果教师只给学生布置很多道有余数除法的运算题，那么收到的效果就是非常的微小。因此小学数学作业的设计一定要科学。
结束语：
小学数学作业是课堂教学中的一个必不可少的环节，然而以往我们对于它的重视程度并不是非常高，严重阻碍了我国小学数学的学习。因此随着新课改的推行，我们加重了对于小学数学作业的重视，取得了可观的效果。然而由于我国农村小学数学教师的观念落后，以及师资力量缺乏等特点，使得我国的农村小学数学作业的设计并不合理。希望本文的写作对于农村小学数学作业的设计有一定的帮助。
