高中普通班“一三五”管理模式
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0040-01
魏书生说："管理是集体的骨架。"有良好的管理，事情才会有头有绪，班集体才会像一架健康的机器正常有序地运转。然而，由于班级管理是一个复杂而多变的操作系统，而普通班学生的起点低，层次参差不齐，各方面能力欠缺，这就给管理工作带来极大的难度。为逐步培养学生自我管理、自我教育和自主学习的良好习惯，全面提高班级整体素质，我在实践中探索了"一三五"管理模式（坚持一个目标、处理三对关系、遵循五个原则），与大家共勉。
1.坚持一个目标："管"是为了"不管"
班干部是班级的"火车头"，班级管理在实现"管"是为了"不管"，就必须拥有一支能干的班团干队伍。然而，在这并非是一件易事。我的做法是：采取常务班委和值日班委双重管理，教给方法，逐步放手。由班主任培养常务干部，由常务干部培训值日干部。对常务干部的培养，我采取"留心观察"、"小心扶植"与"大胆放手"相结合的方法，按"教-领-放"三步走。"教"是教干部怎样当好干部。"领"是扶植常务干部做好工作。"放"就是让干部学会自主带领全班人人参与管理。当然，班中大小各种事情，有时候还要手把手地教，平常还应加强监督，及时引导。
2.处理三对关系：师生关系、生生关系、学生与家长关系
2.1 建立民主、和谐的师生关系。师生关系的状况，直接影响班级管理工作的效果。而在师生关系的建立中起主导作用的是班主任，其管理能力直接决定师生关系的好坏。建立良好的师生关系，有几点要求：（1）恰当的语言是促进师生关系融洽的催化剂。要善于营造出"未成曲调先有情"的氛围，取得学生的信任，削除师生隔阂。（2）放下架子，努力解决学生的难题。（3）主动为学生服务，创设民主的学习环境。（4）尊重、关爱学生，做学生的知心人。
2.2 教学生如何与同学相处。良好的同学关系可以使师生之间，同学之间成为知心朋友，使每个成员感受到集体的温暖。增强集体的荣誉感和责任感，进而推动班主任驾驭班级及班集体的形成，这有利于实现班级管理的有效性。处理同学之间的关系是一门艺术，不可简单粗暴，不能委曲求全，既要体谅别人，又要维持自尊。
2.3 加强和家长沟通。一个孩子的健康、健全成长，需要的是家校两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。由于班级学生大多是住校生，父母长期在外打工，因此我经常利用校讯通、家长会、电话及家访，提醒家长要经常来看看孩子，了解他们的学习和生活状况；同时要指导家长学会合理关心孩子，使他们对子女的帮忙真正帮到点子上，而不是帮"倒忙"。
3.班级管理中要遵循五个原则
3.1 树立班级目标意识。目标是人奋斗发展的方向，是人们想要达到的境地和标准，生活中没有目标，就像船在大海中行驶一样没有方向，随时都有可能遇到危险。正确的班级奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班级管理操作的出发点和归宿。高中三年，不同年级的学生有着不同的阶段特征，普通班比尖子班生源复杂，起步低。因此班级管理目标应该具有层次性和递进性。既要有长期目标，也要有中期目标、短期目标。
3.2 班级管理全员参与。魏书生说："科学管理班级要靠班级的主人们"。班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。例如，班级公约人人提建议，并在全班通过。设置班级管理岗位人人参与。选拔学生干部的过程体现尊重与民主。建立"人人督我，我督人人"的监督机制。通过全员参与班级管理，有利于培养孩子的责任感和主人翁意识，锻炼孩子的胆量和处理问题的应变能力、协调沟通能力，让学生学会合理安排时间，做时间的主人。
3.3 表扬为主，批评为辅。班主任在工作中最容易犯的错误是：只表扬不批评、只批评不表扬 、不表扬不批评，这会挫伤臭味积极性。一般来说，表扬的次数可以适当多，批评的次数则应尽量少；对于那些可表扬又可不表扬的学生，一定要表扬；对于那些可批评又可不批评的学生，一定不要批评。值得注意的是，表扬和批评一定要及时，要当众表扬、个别批评。表扬与批评本质上是一种激励手段，班主任在运用时，要注意区分不同的学生，不同的时间和场合，才能取得好的管理效果。
3.4 授人以渔。古人云："授人以渔，可享一生。"这是新课改的目标。作为普通班班主任，要担负起这个责任。在学习上，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学习的信心，培养刻苦努力、独立思考良好的学习习惯，探索有效的学习方法，"教是为了不教"。这样，才能让学生真正学会学习。社会在不断地进步，还应教会学生如何适应社会，学会做人，学会与人相处，学会感恩，学会生存。这些都是目前生活的需要，同时也是未来生活所应必备的基本知识及技能。
3.5 分层管理，分级推进。由于班级有不同的成长阶段，学生参差不齐，要提高班级整体水平，分层教育至关重要，必须"抓两头，促中等"。
对于优等生，他们学习成绩优异，但不能"一俊遮百丑"，这类学生头脑很聪明，但有些目中无人。教师既要帮助他们克服缺点，让尖子生懂得约束自己；又要把他们的潜能开发出来，使之管好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。
对于中间生，他们"不显山不露水"。我尝试采取分类指导法，即把中间生按特长、缺点、兴趣、性格等进行分类，然后分类指导，促使部分人向优等生看齐，上升为优等生，还会使部分后进生因中等生的榜样作用而焕发斗志。
对于后进生，"以心感心，以爱感人"。冰心说过："世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。"每一个学生都是一朵需要班主任耐心浇灌的花。因此，班主任要平等的对待每一个学生，时刻发现他们身上的闪光点，应该坚信，每个问题学生都是可塑性强的成长中人，他们的今天比昨天好，他们的明天也一定会比今天好，这是教育者的一种信念，也是一种期望。
总之，教育是一项艰巨的任务，班级管理工作千头万绪，单靠班主任显然是不够的，要调动各方面积极因素，齐抓共管，在实际操作中，务必要以学生为主体，积极营造民主、和谐的氛围，努力培养学生自我教育、自我管理和自主学习的能力，全面提高班级的素质，为社会培养一批合格人才。
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