小学语文课堂教学效率的提高对策分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0169-01
小学语文教学是其他学科的基础，也是培养学生语言知识和逻辑思维的关键阶段。语文教学内容丰富，囊括了中国汉字、历史和艺术等知识。作为中国人，虽然我们每天都要接触汉语，但是所有语言并不十分规范。而目前，我国小学语文教学效率并不高，因此，小学教师应该不断改革语文教学，全面提高课堂教学效率，让语文不再变成应付考试，而是真正充满民族感、亲切感来教授语文。
1.小学语文课堂教学存在的问题
1.1 课堂教学理念传统。很多语文教师的工作非常辛苦，因为教师需要大量时间进行备课，在短暂的课堂上向学生输出大量知识，但是课堂效率欠佳[1]。造成这一现象的根本原因就是教师的教学观念过于传统，很多教师沿袭了几十年不变的教学方法，这种机械的劳动不仅消耗教师的时间和精力，学生的学习效率更是欠佳。
1.2 课堂教学缺乏吸引力。小学阶段，学生年龄较小，贪玩、走神都是课堂上经常出现的问题。除了学生本身的天性问题，还有一方面原因就是教师的课堂没有吸引力。受到教学内容的限制，大多数情况下教师不能随便改变课堂内容，只能依照课本对学生进行讲解。面对枯燥无趣的教学内容，本来还处于贪玩年纪的学生，自然不能全神贯注听完一堂课，走神必定会影响课堂效率。
1.3 多媒体教学等现代教学手段运用不当。随着科技的发展，先进的多媒体教学已经引入小学教学当中，如果教师能够充分运用多媒体教学，让学生从视觉和听觉上全面感受语文教学，会大大吸引学生的注意力。目前，小学语文教师对多媒体使用有很多顾忌，害怕多媒体教学会分散学生注意力，也不相信多媒体教学能够提高教学质量，所以很多教师拒绝使用多媒体。其实多媒体教学只要使用得当，可以为课堂教学增添更丰富的内容，不仅能够调动学生更多的感官参与到教学当中，最主要的是多媒体教学能够节省老师课堂黑板书写的时间，将更多的知识输送给学生[2]，这样一来，学生就没有时间放松精神，能够带着兴趣接受新的知识。
2.如何提高语文课堂教学效率
2.1 注重教学方法选择。几年来的新课程改革已经使教师的教学思想和观念在不断地改变更新，而且，我们在这样的改革和教学实践中总结出了多种多样的教学方法，比如：创设情境法、讨论法、练习法、讲授法、比赛法、游戏法、演示法等等。我在小学语文课堂教学过程中经常根据教学内容的需要，采取灵活多样的教学方法。比如低年级语文教学内容以识字教学为主，如果只是简单地认、读、记，学生们就会感到枯燥、无味，没有了学习兴趣。所以，在低年级识字教学过程中我较多地采取游戏法、比较法、比赛法等教学方法，使学生们在活泼、生动、充满竞争气氛的课堂氛围中产生学习兴趣，从而有效地完成识字教学的任务。而对于不同文体的课文，我所采取的教学方法更多。比如学习写景的文章，我多采用创设情境的方法。在教学《阿里山的云雾》一文时，我首先用多媒体向学生展示阿里山美丽的风光，画面中云海、日出、森林、樱花的壮丽景观令学生赞不绝口，而我在学生欣赏完阿里山风光之后把画面停留在云海上，很自然地与本节课要学习的内容衔接，而这样的导入方法也激发了学生在粗略地欣赏了阿里山风光之后想进一步了解阿里山云雾的兴趣，学生在美中求学，在学中赏美，达到了教与学的完美统一。
2.2 教师需要认真备课。备课，不仅仅是对教材内容的准备，同时也要为学生做好准备。教师上课前要对教材内容做到了如指掌，要仔细阅读教材的重点内容，适当扩充教材内容，对教材进行取舍和优化，尽力用教材外的知识来拓展学生的视野，只有这样才能引导学生感受属于语文的广阔天地，才能有效解决为了完成教学任务而教学的弊端，才能提高语文课堂教学的效率。一个完整的课堂是教师和学生共同构成的，语文是灵活的语言，教学当然也不能例外，教学中教师和学生应该互动学习，学生才是课堂的主体，教师要转变自己以往的中心形象，以学生为中心，营造和谐的课堂氛围。
2.3 营造良好的课堂氛围。成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。
在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，对此，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的不同表现，尊重学生独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，让语文课堂真正做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。因此在语文课堂上，我允许学生发表自己与众不同的观点，允许学生对教师、课本质疑，也允许学生说出错误的答案。在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。
总之，小学是培养学生语言能力的最佳阶段，高效率的课堂教学不仅能够增加学生的知识量，还能养成学生良好的学习习惯，便于其他科目教学顺利开展。所以，小学语文教师应该通过多种方法，吸引学生的注意力，全面提高语文课堂。
教学效率，为学生今后的学习打下坚实的语言基础。
