高职院校语文课堂教学环节优化策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0047-01
课堂教学是学校教学的主阵地，是学校发展及学生能力提升的中心，高职院校也不例外，如何进一步优化高职院校语文课堂教学，促进学生语文综合素养提升，成为当今高职院校研究的课题。
一、以专业为基础，注重学生兴趣培养
兴趣是学生学习的动力，是课堂教学的前奏。激发学生学习兴趣也是一门艺术，把学生领进“语文艺术的殿堂”，语文教师要积极创设情境，努力为课堂整体教学创造良好氛围。激发学生学习兴趣方法众多，教师要注意个性化教学设计，体现教师教学智慧。
（一）采用信息技术，激发学生学习兴趣
高科技走进人们生活，进入学校，多媒体以其信息容量大、表现方式灵活、趣味性强等优势，备受师生的喜爱。如在学习写景类文章时，通过优美的图片、视频等内容进行导入，可以引发学生的共鸣，让学生尽快进入角色，为学生快乐学习语文奠定基础。
（二）设立问题悬念，激活学生多向思维
“学起于思，思源于疑。”学生综合素养的提升离不开思维训练，课堂中教师要有意识地围绕学习内容设置有趣味的问题，激发学生内在好奇心，促进学生思维活跃，达到思维训练目的。但要注意问题悬念的设计要体现“准、新、精、奇”的特点，因为中学生的心理还不够稳定，学习的热情易受到好奇心驱使，教师要充分认识到这一点，同时也要结合所学内容，有重点地进行设计，避免出现为新奇而偏离主题的现象。
（三）恰当处理教材，使语文教学“生活化”
高职语文教学的内容要看作是中学语文的延续，但又不完全等同于高中内容，因为高职院校的学生大多是文化基础稍差的学生，对基础性知识有一种畏惧心理，所以在高职院校的教材中要尽量降低门槛，以便让学生更容易接受，进行下一步的学习。我们教师在教学中要准确把握教材内容，尽量找到教材与生活的结合点，让学生在相同认知的情境中走进学习，更好地理解知识。
二、以整体为方向，确保教学环节完整性
教学环节的完整性，影响到各学科知识间的衔接，对学生整体上把握知识有重要作用。要从整体上把握好各教学环节的特点，精心设计好各环节内容，确保教学环节的完整性。
（一）紧扣教材内容，搞好课堂预设
语文教材是语文课堂教学各环节设计的基本依据，要认真分析文本的体裁、内容、主题思想及写作手法等，根据不同的内容采用恰当的表现形式进行设计，如诗歌学习重点突出诵读，在读中体会文本的内容，设计中要突出读环节，如自由读、小组读、重点品析等方式，让学生在反复读的过程中感悟诗歌的内容，加深对内容的理解，但要处理好各环节间的过渡，确保知识的完整性。通过课堂教学中的各个环节将知识传授给学生，通过学生自我阅读、思考进一步理解掌握内容。
（二）针对学生实际，实现分层教学
语文教学要紧紧围绕学生的实际，根据专业的实际、学生的实际及学生综合能力，分层进行教学设计。例如在学习记叙性的文章时，拓展训练时可以让学生将学习专业课时，所见、所闻、所感充分表述出，要体现出专业课的特点来，通过六要素的合理运用，将记叙类文体知识更好掌握。
三、以全面为目标，注重语文综合素养提升
（一）学会对知识的取舍，创设教学情境
高职院校的学生毕业后要将所学专业尽快应用到社会中，要突出知识应用性，如可以选取一个点，让学生扮演不同角色进行课堂表演，让学生在活动中亲身体验到运用知识的乐趣，加深对知识的理解，在课堂教学中加强对相关知识的取舍。
（二）开展多元教学设计，加强教学实践
语文教学中要结合各专业实际，开展丰富的综合实践活动。如在计算机专业中开展上网利与弊调查活动，让学生通过上网查找有关资料，了解家长及学生情况，搜集整理与主题有关的材料，并在课堂上进行展示，让学生在活动中培养动手、动脑等能力。
教学有法，教无定法。在课堂中要加大探索研究力度，不断优化高职院校语文课堂，努力提升学生语文综合素养。语文课堂教学是其他学科学习的基础，要突出语文学科特点，从各专业课堂教学的综合性、发展性进行设计，注重学生的基础知识及思维能力的发展，不要只盯着学生文化课知识。这就要求高职院校语文课堂教学在设计上注重结构的优化、环节的充实、内容的高效，达到教是为了不教的理想境界。
