新课程下小学作文教学的两点体会
新课程明确提出小学三个阶段的教学设计思路：第一学段为写话，第二、三学段为习作。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的紧密结合。在具体的教学实践中，我认为作文教学必须同阅读教学紧密结合，作文是字、词、句、段、篇的综合训练。下面是我在作文教学中的两点体会。
一、学生字、词、句、段、篇的知识必须通过有效阅读教学获得
作文教学必须紧密结合阅读教学，使学生在听、读、说中领会写的方法。具体做法是：（1）识字。识字是提高语文教学水平的关键，是阅读和写作的基础，更是作文的最基本条件。《义务教育语文课程标准》规定到第三学段累计识字3000个左右，其中1～2年级认识常用汉字1600个左右，集中认识了小学阶段一半以上的汉字，这就为小学高年级较快地提高读写能力打下了基础。为此我采用了多种识字教学方法，调动了学生的识字兴趣，开展了开火车、找朋友、滚雪球等识字游戏，进行了运用字理识字的小课题研究，收效甚大。（2）扩词。低年级语文教学是以识字为重点，但绝不能以完成识字任务为满足。我在教生字时，除了让学生懂得在本课中某一生字的意义外，还要学生大量扩词，由于学生所处的环境不同，见识也不一样，全班学生你扩一个，我扩一个。这些词有的是在学校里听到的、学过的，有的是从家长口中听来的。还有的是在课外书上、报纸上、看电视和上网时学会的。这样就极大地丰富了学生的词汇，也巩固了识字效果。（3）说话写话。说话写话是作文的基本功，因此在阅读教学中我狠抓了说话写话训练。在说话写话训练中让学生理解句子的概念，学习说完整的话，写完整的句子，并注意了纠正病句。让学生倾听学生的说话造句，指出同伴的句子优缺点，这样学生在出现病句时，同伴就能修改，时间久了，孩子们的病句也就减少了。此外，我还引导学生进行搭配词语、补充句子、扩充句子、缩句、变换句式，找近义词、找反义词等练习。这样就使学生不但能说和能写完整的句子，而且说出和写出的句子比较形象、生动、准确。（4）用词联句。用词联句是发展学生逻辑思维的重要训练，也是使学生由说、写一句话到一段话的重要桥梁。在阅读教学中，重视这样的训练，既提高了学生的学习兴趣，又为作文打下了基础。（5）重视朗读，坚持背诵教材中的名言名篇名段、课内外的格言警句。“书读百遍，其义自见。”朗读既要求在深刻理解课文的基础上进行，同时也能通过朗读的声调和表情更加深刻地理解课文所要表达的情感，以及字、词、句、段、篇章结构等。同时注重精读，精读就是要使学生理解作者写的是什么，怎么写的和为什么这样写。这样长期进行精读指导和训练，开启了学生的创作心扉。激活了学生的创作灵感，丰厚了学生的素材积累。（6）课外阅读。阅读是作文的基础，尤其是小学生，更是思想单纯见识少，要想作好文就要大量阅读，以开阔学生的视野，增长知识，从中汲取丰富的养料。因此，我除重视课内阅读教学外，还进行了丰富多彩的课外阅读活动。指导课外阅读，召开故事会、读书展示会、经典朗诵会等，培养了学生的阅读兴趣和自主读书能力。综合上述做法，说明阅读教学的每一个训练都和作文教学有密切的联系，所以在阅读教学中必须同时也想到作文教学。
二、由看图作文到命题作文、话题作文再到自由作文
从一年级就开始让学生看图说话，除教材上的，我还为学生选取了和学生生活接近的一些图画，鼓励学生画生活、说生活、写生活。鼓励学生走进自然、走进社区、走进家庭，画一画、说一说、写一写。学生由说单幅到说相关联的几幅，最后连接成一篇文章。这样的训练至少坚持到三年级上学期。三年级开始，学生由看几幅图写一篇作文，又回到看一幅图写一篇作文。我认为这是由看图作文过渡到自由为文的一座稳固桥梁。因为图的篇幅越多越具体，而图的篇幅越少，具体的内容就越少，这样就越需要丰富学生的想象力。另外还需要指导学生观察生活，因为生活是写作的源泉，写作的原动力来自生活。看图作文使学生对作文的审题立意、布局谋篇有了初步的尝试，又在观察图画中丰富了想象，发展了思维，并初步由观察图画进入了观察生活。这就像小孩走路，已经可以独立行走了，但平衡还掌握得不好，有时还会摔跤，需要扶着走一段路，才能走得稳当。因此我便因势利导，紧密结合阅读教学，半扶半放教学生自由为文。
总之，新课程下的小学作文教学，教师的视野要打开，思维要张开，方法要灵活，要尊重学生的个性和认知规律，培养学生的习作兴趣，建构开放自主灵动多维的作文评价体系，要彰显学生的创造，在海量阅读中学会作文，在自由为文中学会读书，最终让读书写作助力学生的可持续发展。
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