巧妙运用趣味阅读教学法提升小学生的识字能力研究
一、小学阅读教学的实践现状及其意义
近年来，社会对于素质教育改革的呼声络绎不绝，国家对教育的重视程度同时也在不断加强。科技信息时代的发展，旧时鸿雁书信的交流方式，早已被大批量的互联网应用软件所取代。据不完全数据统计，我国近4成小学生没有达到基本汉字识写要求，不论是课堂笔记还是家庭作业的书写，字迹潦草难辨，错字层出不穷。可见，时下对汉字识写的淡薄意识已蔓延至孩童。然而，实际教学中也确实存在受识字能力过低的影响而导致阅读教学的教学效果不佳、方法陈旧等问题。
二、如何把握小学生识字学习积极性
1.引经据典，化被动为主动。众所周知，想要调动学生对学习的积极性，关键点就在于能否激发其产生学习的兴趣。小学生因年龄特性所致，认知能力与辨识能力初步建立，对周遭一切都怀揣兴趣，也多爱听故事。由此，教师在阅读讲学过程中，可将古人学习写字的事迹编成简洁直白的小故事讲给学生听，如名家王羲之教子“依缸习字”的故事：儿子王献之乞求父亲王羲之传授写字的秘诀，父亲一言不发，只是指了指后院摆着的十八口水缸，说：“写好字的秘诀就在这十八口缸内，你用这十八口缸内的水来练字，等你将水用完了就知道写好字的秘诀了。”由此引出王羲之磨练儿子王献之的良苦用心，也让学生明白到不论什么人什么背景下，凡事都应首练基础，打好基础才能够有所发挥。
2.利用阅读，训练识字能力。小学生年幼多动，难以长时间保持精神的高度集中，对词汇的学习多停留在短暂记忆画面中，所以，教师在展开生词新句识别讲授的时候，可以事先设计好问题，或是利用一些简单易行的小游戏，以创设灵活新颖的课堂情境观为切入点，带动学生的识字兴趣，增强识字的记忆程度。比如，利用“大家来找茬”的游戏，即教师事先将本堂课程将会接触的生词及以往学过的词汇制成卡片，在讲课初时让学生闭上眼睛，然后将这些卡片分发于每位学生的书本内；待本节课讲授完毕回顾重温之时，让学生将所分发的卡片中本堂课所新教授的生字挑选出来，看谁能够最快找出，并能正确书写与拼读，以此循环每一生词的讲授，让学生通过找出的“茬”，来实现对生字词的强化记忆目的。
三、阅读训练法对小学生识字能力的巩固与提升
1.描述汉字的造字来源，了解识字规律。笔者认为，凡事应从根源究起。由此粗略地让学生了解汉字的起源，有意识地介绍先祖造字的起源与经过，引导学生将生词化成具体相近的实物来记忆，准确地掌握汉字的象形特质。比如，学习乌鸦喝水中生字“乌”，很容易发现，“乌”字并没有“鸟”字中间那一点，学生对此深感不解，认为乌鸦和小鸟都是鸟类，为什么乌鸦的“乌”中间没有一点呢？此时，教师通过对乌鸦图片的展示，让学生观察乌鸦的特点――全身黑色，包括眼睛及周围，就因为这种全黑导致眼睛无法得到明显突出，所以古人在造字的时候，限于无法明显看到便没有点上中间的那一点；而“鸟”字则清晰可见，“一点成睛”。由此一来，学生不仅对汉字起源与造字规律有所了解，在一定程度上提高了学生对识字的兴趣。
2.安排生字反复重现，强化识字印象。经研究证明，同一影像或事物反复且长期的出现在人的大脑中可以形成长时记忆。对于学生初识生字时，教师应给学生留有相对较强的感官刺激，使学生对生词的第一印象强烈而深刻。通过创设丰富多彩的教学情境，利用图像、声音、动作等，尽量利用身边事物来强化与汉字联系，采取多种方法复现，加深第一印象，如鼓励学生从身边、书报上找出刚认识的字，在实际语言环境中及时巩固认字。
3.教学穿插设计小游戏，巩固识字记忆。合理且巧妙的安排游戏融入教学，总能够为教学带来额外收益。小学生正处于活泼好动，不安静坐的年龄阶段。然而，对猜谜语或脑筋急转弯等游戏接受度却较高，认为谜题中藏有无限乐趣。结合这一特点若将他们热爱的游戏融入教学内容，那么就能够为注意力的集中与兴趣的提升带来明显效果。比如，教师可以事先根据需要讲授的字形结构来编写谜语或脑筋急转弯的问题，让学生一面学习，一面发挥想象力，锻炼思维。例如，“三人同日去观花，百友原来是一家，禾火二人并肩坐，夕阳桥下一对瓜。（打四字）”巧妙的利用拆字与组合偏旁的设计，让学生快速地记住生字（春、夏、秋、冬）的基本结构，避免与相近字的混淆，更为识字学习带来了无限乐趣。
四、实现识字能力与语言表达能力共进的思路
1.与阅读中语言训练的结合。将识字与阅读语言训练相结合，让学生明白字词除了在字典中的字面意思之外，还存在因实际情况不同而衍生出的深层次涵义。由此，应根据具体课文内容既语境来理解其表层意思下包含的言外之意。这样，不仅能够让学生更好地理解课文内容，而且还能更好地培养学生的语言表达能力。
2.把握好训练的广度和深度。教师应根据班级学生实际情况，如语文水平程度、性格爱好等，有选择性的挑选词句进行训练，一方面，能够让学生强化对生字的实际运用；另一方面，也还能够让学生通过反复的揣摩联系，深化语言深度。另外，还可以借助一些口碑较好的期刊杂志或散文名作等，让学生利用课余时间阅读以累积词汇，拓宽视域，实现识字训练的广度提升。需要注意的是，教师要特别注意训练开展的步伐不应急促，要在夯实识字基础上，遵循学生正常的个体发展规律，逐步拓展阅读教学。
五、结语
借助阅教学法，提升小学生识字能力，是一种符合新课标倡导理念的实践型创新教学理念，通过一系列手法结合，促使学生不断体验学习趣味，实现思维训练。
