物理学科面对“3+x”的思考和对策
面对“3+x”的高考模式，物理学科在高中理科教学中应该怎样找准自身的立足点和对策。“3+x”的考试模式在中国高中范围内的施行，主要的目的就是锻炼学生的综合能力，激发学生的学习热情。这样的挑战下，高中物理学科的教学立足点还是以本为本，以教科书为基础，完成在以物理学科基本知识点为基础上的学科间的交叉。
一、在理综模式下学生自学能力的培养
在这种高考模式下，物理学科和其他两门学科会同时进行考试，成为了一个综合类的理综考试。当然。随着高考越来难度越大，有些题目学生甚至于连读题都成问题，所以学生的自学能力一定需要提上去。书本和课堂固然是物理教学过程中最为主体的部分，但是在课后学生对于这些课程的知识点的学习往往取不到预期的效果所以物理学科在进行教学的过程中一定需要主意培养学生的自学能力，在预习、复习和作业完成的过程中，都需要这样的一种学习的技能，只有学生的自学能力提上去了，才会在语数外三本基础课程学习好的前提下，继续搞好交叉过程中的物理学科的学习。
二、在理综模式下增强例题的示范作用
既然是综合课程的学习，那么在学习的时间上就一定会出现一定的侧重，在现今的理综课程的学习过程中，很明显物理学科还是占据着很大的比重的。高中物理教学过程中，教材上的例题的示范性作用还是需要加强的，教师在完成了基本知识点的教学外，一定需要认真讲解课程中遇到的例题。例题具有典型性，一个例题的讲解，往往包含了基础知识点的复习和解题方法的训练。基础的知识点的训练，当然包括基础的物理解题的格式和物理的术语的运用，还有基础的图表的绘制等方面。而解题的方法，可能对于应试教育下的物理学科的教学会更加有成效。在“3+x”的模式下，对于考生的要求还是偏重于怎样快且准地完成考试，所以一定需要老师在针对于这样的一类型的题目以例题为切入点，培养学生的解题思路和寻找解题突破口的方法。在这样的教学过程中，也实现了师生之间的互动，使老师能够更准确捕捉到这样的一种教学模式下，学生最需要的是什么，学生也更加有机会和勇气进行质疑，得到更为贴切的答案。
三、在理综模式下重视物理实验技能
理综考试的基本题型中必然会出现一到实验设计的题目，这道题目的目的在于考查学生在进行综合课程学习的过程中，相应的实验技能和只是贮备有没有相应得到加强，能否有能力独立地解决一些在实验上的问题。
物理学科中的很多数据和规律，都是由前人反复实验得来的，所以实验室很重要的。教材中几乎每出现一个新的知识点都是由实验切入的，这样的基础入门实验，尽量要让每一位同学都有亲手参与的机会。在这样的氛围下，让学生接受一个新的知识点，不仅提高了速度还是使得学生的学习热情得到激发，让他们有想法去探究一个物理现象背后的奥秘。当然，在进行物理实验教学的过程中，一定需要注意的就是规范的操作，三令五申地进行强调，这是一个学科实验习惯的养成的最佳时间，习惯养成了，才能够有效地在后续的实验过程中快速地发现症结所在，成功地完成一项实验。
在这样的一种将实际操作的比重大大增加的教学模式下，最主要的还是训练学生的创新能力，现阶段着重强调学生的创新性思维。只有发现了问题，才会去想对策，只有开动了脑筋，才会有新的东西出现，这就是所谓的创新。在物理学科的教学过程中，单就实验而言，确实会出现很多的问题，学生一定会去探究这些问题的成因和解决的方法，所以这也不失为一个很好的在“3+x”模式下，训练学生的创新能力的有力措施。
四、在理综模式下，实现学科之间的综合
前面已经提及了“3+x”的主要目的，就是学科之间的交叉和综合，主要训练学生的综合课程的能力。在学科上交叉，在学科内综合，也就是“x”的精髓。物理学科的教学，还是注重以本为本，前者是指教材而后者就是基础，将基础打牢才能高楼耸立。花了大量的时间实现了基础的知识点的学习和基本的实验技能的培养之后，就可以适当地引导学生在一定程度上的小综合了。这样的综合的实现，就是让学生打破学科之间的条条框框，实现学生针对于物理、生物、化学、地理、社会等多个层面的渗透。例如，在学习“能”这一章的时候，要知道除了常见的机械能以外，还有生物体的生物能，化学物质的化学能以及一些其他的能的存在和相互之间的转换，而其中转换所采用的途径就会借助到物理学科中的其他领域的知识，如热力学和流体力学，等等。当然，实现学科间的交叉，最主要的还是依靠大量的阅读，一定需要具备很好的阅读能力，才能充实自身的知识储备，完成学科之间的有力交流。
五、总结
“3+x”模式的提出，是完全符合中国现阶段的教学现状的高考模式，针对于这种综合趋势下各个学科的教学过程，迎来了很大的挑战。物理学科在理综中占据着很重要的地位，作为比较基础的一类自然学科，在这样的模式下一定要注意从书本出发，培养学生的综合能力，包括解题、实验、综合课程交叉等方面。
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