浅析目前小学教师课堂教学评价现状及成因
《基础教育课程改革纲要》中指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，改变课堂教学评价过分强调甄别和选拔的现状，发挥评价对学生和教师的促进和发展的功能。在这一科学先进的倡导之下，广大教师和学校教育领导者愈来愈意识到教学评价的重要意义，学校纷纷有了自己的教学评价体系。在这里需要指出的是有些学校根据自己学校的特殊性，请了教学评价专家给自己学校量身制定了专门的学科教学评价指标和体系，然而更多的学校是“拿现成”的，且不说这些指标和体系是否符合自身的实际情况，就算是比较适合的，那么这些教学评价指标和体系真正被利用起来的却非常少。本文针对目前小学的课堂教学评价的现状以及存在的问题，从教学评价的本源出发，分析存在问题的原因并提出改进的建议，希望对改善目前的现状有所裨益。
一、目前小学课堂教学评价的现状
1.鼓励都是好的吗？
自从新课改提倡发挥教学评价的促进和发展功能之后，教师们纷纷在自己的教学设计中或是课堂教学中都突出评价的发展性和多元化，所以在课堂中我们会经常遇见这样的场景：只要学生回答了，教师们都会说：呀！你真棒！、你真聪敏！回答非常好！等等单薄的鼓励性话语。也许这些语言在与之前的“打击性”评价相比时我们会觉得教师这样做比较好，但是一直都是这样单调的语言会使我们的评价是去原本的意义和作用，所以这就要求教师要学会对自己的评价语言润色。有时，还会出现学生回答错了，教师不管三七二十一给予鼓励就完事了，没有给学生需要的帮助，只是一味的赞扬，也体现不出评价的功能。
2.评课都是有效的吗？
对于新任教师来说，同事及老教师的帮助对于自身的专业成长具有不可忽视的作用和意义，所以评课是学校的一项常规工作事项。然而在我们的观察中是这样子的：学校决定要听谁的课提前通知教师，接下来教师就马不停蹄的备课，试课，一般真正展现在同事和领导面前的“完美”的课至少学生们提前体验了一次。这样的课堂教学虽然会得到同事们的咱们，但是其真实性就大打折扣了，这样教师自己得到的赞美是真的属于自己的成功吗？虽然目前有些学校针对这一现象做了一些改善，例如上课前临时通知你去听课，或者是直接进课堂给教师突然袭击，这样是还原了课堂的真实性，但是真正想达到评价的作用就得看评课教师了。之前跟一位做老师的朋友聊到评课这一话题时，朋友说简单，就是别人说什么自己就说什么，反正都是一些无关痛痒的。难道那位老师的教学单单仅存在这一些的问题吗？肯定不是啊，但是大家都是同事，当然要给人家留面子，反正说了都是损人不利己的事，所以谁会那么傻？听了这些，我便在想一个问题：朋友说出了大部分教师的心声了吧，但是这样的评课是有效的吗？
二、问题存在的原因
1.教师没有真正意识到教学评价的作用和意义
也许大部分教师看到这个标题时会觉得很委屈或是气愤，“我们都已经明白教学评价对于学生和教师专业发展的意义了，教学设计中有体现、课堂中我们也重视对学生的鼓励和赞扬等”。没错，从这些文字的或者是实践中确实你们都体现了评价的功能，但是你们用了却没有使它发挥它的功能。真正意识到教学的作业和意义不仅仅是体现它的功能，更重要的事要发挥它的作用，这才是教师教书育人，真正使用评价的负责任的体现。
2.教师的教学评价能力比较弱
留心观察教师的课堂教学评价语言和技巧时，我们会发现一些教师的评价语言比较匮乏，对学生的评价语言没有针对性，都是比较宽泛的鼓励性的评价，同时对一些突发事件的评价时又缺乏技巧。其实这些教师并不是不想去很完美的评价学生，只是由于自身语言表达和思维的限制而出现这样的情况。
3.学校的教学评价文化氛围的影响
评课原本的初衷是想通过其他教师的观察与评价来帮助教师的专业成长，需要评课教师能真实的给予教学评价。然而评课教师们人云亦云，提的一些无关痛痒的评价对于教师专业发展和体现评价的作用并没有多大的帮助，也使评课这一工作变的无效。然而这些评课教师们的这些做法跟学校整体的教学评价文化氛围有很大的关系。如果教师之间能在教学评价这件事上能够开放、真实、坦诚相待，那么评课会更有效。
三、改善的对策和建议
1.教师加强自身的专业修养，提高教学评价能力
要想体现教学评价的发展和促进功能仅仅靠意识的增强或是在思想上的体现是远远不够的，我们要在实践中真正发挥教学评价的功能。评价是通过语言或文字表达的，是一种情感的流露。中国博大精深的语言文字中蕴藏着无穷的智慧，要想使自己的表达独具意义，我们得下一番功夫。教师要想针对每个学生的表现作出符合这个学生独特性的评价时则需在自己的词汇积累和语言表达的上做一番修炼。在以往的教育观中我们会觉得作为语文老师，文化素质和语言表达是必备的，然而其他科的关注在学科教学上就可以了。然而新课改背景下，突出强调教学评价的作用，教学评价是每一学科都需要的，所以教师加强自己的文化修养，提高自己的语言表达能力是专业发展的要求。
2.学校注重构建良好的教学评价文化
学校是教育重地，是人的集合，校园文化对于教师和学生的影响都是潜移默化的，是不可忽视的一股力量。校园文化建设是学校管理的重要内容，教学评价文化属于校园文化的一方面也不能忽视。首先要让教师真正理解教学评价的意义，其次要去除教师的人际心理屏障，公正对待教学评价这件事，使评价的初衷最大限度的发挥，同时注重评价结果的有效利用，即是教师自身的反思。
3.教育行政部门加强对教师的教学评价能力的培训
由于自身能力和条件的限制，教师们通过内部的努力提高教学评价的水平有限，虽然内因是决定性的，但是外因也是内因发展的必不可少的条件，所以提高教师的教学评价能力需要外部的支持和帮助。教师继续教育和接受培训是教师专业发展的权利和义务，教育行政部门可以根据教师们目前教学评价存在的问题和困难提供有针对性的培训，这对于教师教学评价能力的提高具有重要的意义。
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