浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养
现阶段，我国许多小学校在开展音乐欣赏教学中，教师占据着教学活动的主体地位，学生在课堂中处于被动的地位，影响着小学音乐教学的效果。小学阶段是学生思维和习惯养成的重要时期，因而在小学音乐欣赏教学中，教师应该积极培养学生的审美能力，引导学生用“美”的眼光去看待音乐世界和对待社会生活，以培养学生养成乐观、积极向上的态度。
一、培养和激发学生的音乐审美想象能力
（一）通过艺术模拟的方法
音响作为小学音乐教学活动中常用的教学设施，发挥着重要的模拟功能，而教师应该在教学中，积极发挥和利用音响教学设备的模拟作用，学生在一瞬间会激发对音乐情境的想象和联想。因此，音乐课堂教学的效果得以提升。
（二）通过审美通感的方法
利用审美通感，需要在音乐欣赏教学中，将音乐教学与其他艺术相融合，艺术的交织，极易产生更加丰富的情感内容，进而形成了学生审美的通感。师生在音乐欣赏教学中，利用审美通感，可以更好的传达和升华内心的音乐情感，为人们的心灵世界和音乐的情感世界架构了桥梁。师生通过音乐的节奏可以真切的走进音乐作者的内心世界，与作者的心理产生强烈的共鸣，这就是所谓的审美通感。
（三）通过审美移情的方法
通常情况下，通过审美移情方法以培养学生的想象能力，需要教师从侧面作引导，使学生利用正确的情感去倾听和感受音乐的魅力。每一个小学生所成长的环境和经历的事情都存在较大区别，因而学生对音乐作品所激发的情感和想象也存在着差异性，但在小学音乐欣赏教学中，教师要积极引导学生投身于音乐世界中，以获得较大的音乐感悟和提升审美想象能力。
二、加强对音乐审美的理论讲解，培养学生的审美理解能力
（一）拓展教学内容
首先，教师选取班级中多数学生所喜欢的音乐作为教材内容，以激发学生对音乐欣赏的兴趣。其次，教师将教材内容中的古典音乐等与流行音乐作对比，以加深学生对音乐异同的把握，既强化学生对不同类型音乐的理解，又可以激发学生研究音乐的兴趣。在小学音乐欣赏教学中，教师拓展教学的内容，既可以拓宽学生学习的知识领域，又可以促进学生学习的自主性。
（二）引导学生树立正确的音乐鉴赏观点和态度
每一个音乐作品都有其特有的艺术价值，因而不能对音乐作品简单的加以优劣评价，所以教师要引导学生树立正确的音乐欣赏观点和态度。首先，从音乐作者创造音乐的角度进行深入分析。在小学音乐欣赏教学中，教师应该尽可能的使学生了解作者创作作品的意图，进而深入挖掘作者的内心世界。其次，从演奏者的因素进行分析。演奏者对音乐作品的演奏，必然是经过慎重选择的，因而演奏者的身上，必然有一种诠释音乐作品的魅力，使作品发挥更大的艺术价值。
三、培养学生的审美创造能力
（一）通过游戏、歌舞等形式引导学生的审美创造
在小学音乐欣赏教学中，教师可以利用小学生的天性以培养学生的审美创造能力。通过做游戏和歌舞等表演形式，使学生感受音乐，引导学生通过肢体形式将音乐旋律、节奏、情感等完美展现。
（二）给予学生展现自我的空间和时间
小学生的心理和生理特点都较为复杂，要想更好培养学生的审美创造能力，必须给学生一个轻松和自由的生存空间和发挥空间，以促进小学生在轻松的氛围中走进音乐、感悟音乐、接受音乐审美教育。教师可以开展多方面的表演形式，除了教师对学生进行集体编舞之外，教师还应给予学生一定的时间和空间，使学生根据音乐进行自由编舞或演奏等。为此，教师首先应该引导和鼓励学生积极参与到活动中;其次发挥积极的督促作用，使学生在自身的学习和实践中不断进步。
（三）尊重学生的创造成果，给予积极的肯定和鼓励
小学生的内心世界较为脆弱，而小学教育对学生而言，可能会影响一生。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师应该对学生进行正确的评价，以鼓励和表扬为主，充分激发学生的创作灵感，促进学生不断进步。首先，教师积极引导学生进行音乐创造，让学生学会享受自己的创造成果。其次，对表现较为优秀的学生给予积极的赞扬和默许，以促进学生在音乐创造的基础上获得更大的进步。最后，对表现一般的学生给予积极的鼓励和认可，善于发现学生创造成果中的优点，给予适当的表扬。不能单纯注重对结果的评价，更应注重对过程的评价。在培养小学生的审美创造能力时，教师要遵循欣赏学生能力和激发学生潜力为重要指向，使学生的创造能力在学习过程中得以提升。
四、结语
随着小学课程改革的不断深入发展，对小学音乐欣赏教学提出了更高的要求，而小学教师更应该用发展的眼光去看待音乐教学和落实对学生审美能力的培养。在小学音乐欣赏教学中，培养和提高学生的审美能力，需要注重对学生以下几方面能力的培养，即：审美想象能力、审美理解能力、审美创造能力。在教学活动中，教师不断深入挖掘美的因素，使学生融入到审美体验中，给学生以音乐智慧的启迪和音乐道路的铺垫，使学生的情操得以陶冶，心灵得以净化，人格得以提升。
