浅谈柯达伊教学法在中小学合唱教育中的应用
一、柯达伊及其教学法的简述
佐尔坦?柯达伊1882年生于匈牙利凯奇凯梅特，是著名的匈牙利作曲家、民族音乐家。在有些人看来，他主要以作曲闻名，他的创作生涯分为前后两个阶段，前后的时间大致相等。分水岭在1924年-1925年左右，他的后期作品基本都是为了儿童和年轻人创作的，可以用于音乐教育，这些作品都是音乐教育的材料，同时也是优美的艺术作品。其实大部分人认识柯达伊都是因为他提出了一种音乐教育理念――柯达伊教学法。不管是作曲方面还是教学方面，柯达伊的贡献都非常巨大。要了解柯达伊的音乐教育观，就有必要理解柯达伊的个人，音乐教育观不是灵光乍现想到的，而是多年积淀逐步形成的。
我们所知道的柯达伊教学法不仅仅是教学法。他是一个完整的音乐教育理念，音乐教育使得教育发展更充分的一个部分，它与语言、历史、数学等学科同等重要。柯达伊教学法远远不止手势语言和节奏语言那么简单，而且柯达伊教学法中著名的手势语言其实并不是柯达伊提出的，是柯文提出的。对于柯达伊教学法，可以给出最好的表述是：它是一种精妙而简单得难以置信的儿童教学方式，有恰当的材料、训练有素的教师和反复练习，三个逻辑分明的要素。换句话来说，柯达伊教学法就是匈牙利音乐教育体系的总体理念。
二、柯达伊教学法的实际应用
柯达伊是匈牙利精神的一个标志，他的教育理念比较独特。柯达伊教学法是一种思想理论，首先他认为儿童音乐教育应基于以下几点：（一）使用民间音乐素材；（二）融于日常通识教育；（三）符合音乐应属于每个人的观念，以普及音乐素质为目标。
柯达伊教学法的教学应用要点从以下几个方面来概括：1.按音乐材料的逻辑渐进，训练音乐的读写能力，有助于培养节奏、韵律、形式等方面的能力；2.每个新的教学步骤都要在理论上准备好，从音乐材料出发，并有充分的音乐经验。关于这一点柯达伊曾说：“在学校教音乐和歌唱，要采取让学生不觉得痛苦而觉得快乐的方式；要培养学生渴求更好的音乐，而且是一生渴求。决不能从智力、理性的角度看待音乐，也不能让学生把音乐当成无法连通的一套代数符号。”3.每天进行音乐教育并让孩子在合唱团里一起歌唱。柯达伊写到过：“没有什么能比合唱团更能显示社会团结，许多人团结起来做到多聪明的人都不能单独做到的事，每个人都一样地重要，一个人的失误会破坏全局。”4.使用首调唱名法。首调唱名法是个秘密工具，孩子们掌握它就能比用其他方法更快地学会看谱歌唱。首调唱名法并不是匈牙利人提出的，而是一位叫做柯文的英国人早在一百多年前就提出的，在他提出后人们时用时弃。但是现在我们长期在使用它，就证明了它是非常实用的。5.手势教学，柯达伊教学法中使用了约翰?柯文手势，以帮助孩子理解首调唱名体系中音级之间的高低关系及调性音级倾向；它使得抽象的音高关系更直观，是一种身体语言的形式。
三、中小学合唱教学
开展校园的合唱活动具有非常重大的意义，在美国、日本等发达国家都将学校的合唱活动当成培养学生高尚情操和团队精神的一项重要工作。组织合唱对学校来说不需要用到很多经费，容易组织及操作，具有很好的音乐教育普及性。
柯达伊来自于匈牙利，他的音乐教育理论与实践对这个国家的普通学校教育有非常深远的影响，极具参考的意义。关于合唱训练中几个内容我们可以参考一些来自匈牙利的普通学校音乐教育中的方法：
（一）节奏感训练：柯达伊认为节奏训练应该要通过长期并且有规律的音乐活动来使得学生的节奏感得到全面发展，岁数较小的学生的歌唱总是要与动作紧密相结合的。可以在音乐游戏中通过动作的配合，帮助学生体验节拍的运动规律。在练习中可以通过拍手或腿、踏步等方式来伴随歌唱，从而使学生从动作感受及声音听觉中获得稳定的节奏感。
（二）和声听觉：在合唱团中，进行和声的训练就是最佳的地方，学生需要拥有一定的和声知识与听觉才能更好地在合唱音响中找寻自己的位置。和声的学习首先建立在调性的基础上，再是调式内的音程与和弦。调性感的培养在匈牙利的教学中运用首调唱名法来进行训练，把音级的唱名与柯文手势结合起来，暗示了调式中的具有稳定性特征的音级及倾向性特征的音级，能更好地使得学生感受调内和弦倾向和和弦进行，并培养学生对于和声的敏锐性。
（三）二声部练习：二声部的练习是在初期进行合唱训练与和声听觉时用的最简单、直接的方式，为了后期更多声部加入的合唱曲做好基础准备，学生能在二声部训练中培养良好的音准。老师可以选择学生熟悉的歌谣中的主题乐句进行多声部的卡农轮唱。柯达伊认为，卡农是发展二声部歌唱的最佳方法，从单一旋律的不同时间进入而产生横向与纵向的结合，学生在多声中相互配合与协调，有效地激发了学生的兴趣与积极性。关于合唱中的多声部训练，柯达伊多次强调不要常使用乐器的伴奏，他反对合唱团员对于乐器的过分依赖，认为应该训练学生独立地依靠听觉的记忆来掌握音准与节奏。匈牙利的音乐教育体系非常注重合唱的功能与作用，在教学中也很重视声音的训练。无伴奏合唱在柯达伊与匈牙利的合唱中非常提倡，但是在教学中是很忌讳使用器乐来教会学生歌唱的旋律，正是这样的原则才能使得学生学会运用听觉带动声音，习惯去倾听并学会调整个人与团体之间的协和度，这也是为了高水平的合唱训练做准备。
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