提高高职院校教学质量的思考
高等职业教育即是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分，担负着为经济建设的发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。
高职院校围绕如何提高高等职业教育人才的培养质量，使高职教育更好地适应地方经济建设需要、经济发展的需要、又促进实现高职院校自身健康有效的良性运转，高职院校应以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，认真学习党的十八大、十八届三中四中全会精神和习近平总书记系列讲话精神，全面深化内涵发展建设，坚持行业办学方向，以更大的努力和更大的勇气，坚定信心，开拓创新，无疑是办学发展的客观要求，又是高职院校居安思危，实现其良性、高效运转的必然。
提高教育教学质量，就要解决提高高职学生学习动力的问题。高职学生学习动力，即有学生自身的主观因素，也有学校和老师以及外界环境方面的客观原因。那么，如何解决高职学生学习动力问题呢？
首先，课程设置与内容应围绕社会的需要；随着我国新型工业化进程的不断加快，技能型应用性人才短缺状况日趋严峻，职业教育发展具备了得天独厚的优势。高职院校应顺应这前所未有的大好形势，加强职业培训，培养大批的复合型人才和高级技术工人。我们人才培养模式：专业知识+素质水平+外语应用能力+现代技能培养模式。为适应高职院校人才培养模式，加强和改进公共基础课教学，科学规划学时，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式；每个专业都相应的有多证书培训。建立产业技术进步驱动课程改革机制，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立岗位职业标准与课程教学标准联动开发机制。积极推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推进微课程建设，推动教学方法改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。进一步深化国际交流与合作，加快国际化专业建设进程，完善教学标准，加速推进试点工作；开发国际合作，建立产业结构调整驱动专业改革发展的联动机制。
其次，教学方法应以坚持“能力为本位”，这就要求理论与实践相结合，使学生多参与实践实训、社会实习，提高学生动手能力、实际操作能力，这是现实社会对毕业生需求的首要条件。我们要走工学结合的道路，就是将实习由模拟演示性训练转变为在生产型现场“真刀真枪”练兵，将学生学习的主课堂由教室挪到法庭、证券交易场所。这种培养模式在许多职业教育学院都已形成长效机制。很多学生毕业后直接留在了实习公司工作，由于业务熟练和熟悉企业环境，很快成长为技术骨干。工学结合，让学校在建设师资队伍和形成办学特色等方面获益良多。开展教学方法改革，渗透“翻转课堂”、慕课的应用，努力提升教学质量。
第三，必须加强职业院校师资队伍建设工程，要提高学生的能力，就必须加强高职师资队伍建设。高院校要全面培养高水平、高技能“双师型”专业带头人和骨干教师，教师必须达到国家规定的学历要求，“双师型”教师比例要达到一定标准。引导教师充分利用远程教育网络、校园网络、多媒体等现代教育手段，加强教师的学习培训，增强把学识水平转化为干事创业的能力，提高教师的理论素养和综合素质。因此，推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。只有我们教师树立了正确的人生观、世界观和价值观，不断提高自身业务水平，树立终身学习的理念，严谨治学，不断追求创新，有敬业精神，不计较个人得失，工作任劳任怨，那么，职业教育的质量就会得到进一步提升。
第四，要加强学生就业教育，我们从教育学生树立理想为切入口，辅之“四个服务”即以经济资助服务为基础，以学习帮助为根本，以心理咨询为保证，以就业指导服务为关键，把“三个一切”落实到工作实践中，会对学生有一定的帮助。同时，全面开展现代学徒制项目。按照教育部关于开展现代学徒制的文件要求，构建校企协同育人机制，坚持工学结合、知行合一，发挥产教深度融合，校企一体的育人功能，建立健全校企合作规划、合作运行、合作培养机制，使学生的培养过程能够直接融入企业生产服务流程和价值创造过程。积极开展现代学徒制的模式内涵研究，创新现代学徒制的领域与项目，建立和完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。积极推动高职院校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在高职院校的校企一体化的合作形式。培养学生基本的职业能力和岗位操作技能，提高学生的就业能力，实现与就业岗位零对接。
近年来，职业教育紧贴经济发展设置专业；根据企业需求，调整课程；针对职业特点，加强德育；站在专业前沿建设教材；强化实践教学，提高能力，借鉴国际经验。只要我们不断地按照科学的发展观和规律办事，克服困难，看准目标，忘我工作，努力拼搏，职业教育一定会不断前进。
