高职院校旅游专业学生创新能力培养模式研究
创新教育是以培养创新人才为价值取向的教育。2l世纪教育模式必须进行的是人才创新，通过人才创新满足社会对人才的需求，通过教育创新来改革旧有的教育模式。新时期的高等职业教育，最主要的教学目标是以培养一线需求的技术精英，培养具有创造力的应用型人才。旅游专业是应用型、实用性很高的专业，这就要求我们在教学过程中必须重视对学生创新意识的培养。
一、高职院校旅游专业培养学生创新能力的内容
（一）培育创新精神
创新精神是通过后天培养塑造起来的，没有创造的动机，就不可能有创造行为。因此，培育创造精神的主要内容包括要培育创造动机，培育顽强的创造意志，培育坚定不移的成功信念，以及培育健康的创造情感。培育创造动机，最根本的是要有强烈的社会责任感以及事业心，我们只有树立崇高的理想，才能产生创造的强大动力。意志是逐渐地培养和锻炼出来的，树立远大的奋斗目标，才能不断激发必胜的信念。培育健康的创造情感是掌握控制情绪的心理方法。培育坚定不移的成功信念，培育坚定不移的成功信念。就是要培养自信心是取得成功的基本前提。培育情感要用社会规范来约束自己的情绪，通过语言来调节自己的情绪。创新精神的内容决定人的生存品位，因此，我们应调节好自己的情绪，逐渐培养出创新精神。
（二）培养创新能力
创新素质包括智力素质和非智力素质。
智力素质因素包括记忆能力、吸收能力、观察能力、想象能力和实际动手能力。智力素质因素的培养要依靠以下几个方面：首先，自学能力。随着现代科技的发展，人类知识总量呈爆炸性增加。现在，人类知识老化周期已经缩短到5―10年。这样的紧迫感使人们认识到没有自学能力的人就是将来的文盲。自学能力是创新者的有利武器。再次，是记忆能力。记忆力是创造性人才不可缺少的基本条件，因此人们要利用人脑的记忆潜力，运用科学的记忆方法，为创造服务。再次，是培养观察能力。观察是全面、深入、正确地认识事物的能力。通过实践可以发现，观察是创造的源泉，养成良好的观察习惯是培养观察能力的主要方法。乐于观察、勤于观察和精于观察是掌握观察方法主要途径。观察能力的培养与思维和知识，与经验的积累密切相关。观察能力的培养要通过积累经验来获得。最后，是培养实际动手能力。
而非智力素质因素与创造开发最为密切，非智力因素指有利于人们智力因素以外的全部心理因素的总和，由动力因素和控制调节因素构成。非智力因素与智力因素一起参与人们的思维活动、智力活动，对学习起定向、促进、调节、维持和强化等作用。非智力因素主要包含自信、勇敢、质疑、勤奋、好奇心、热情、兴趣、动机、情感等。培养创造性人才，也必须提高他们的非智力素质因素。
（三）培养创新方法
科学的方法是提高创新能力的有效工具。我们要实施创新能力教育。创新能力教育是，综合运用教育学、心理学、创新能力学等原理与方法，通过课堂互动式教学和课外实践式活动，帮助学生树立发展创新能力性思维、创新能力意识、培养创新能力精神、掌握创新能力。创新能力的核心是创新能力性思维，实施创新能力要把培养开拓创新能力的人才摆在首位，需要根据时代的发展与创新的要求，改革教育的方法与手段。因此，开发创新能力要主动学习，并且能够运用各种创新技法，不断培养学生的创新能力素质。
二、影响高职旅游专业学生创新能力发展的因素
（一）内在因素
影响创新的内在因素，首先要考虑创新的本体，即人的自身。首先，是个人的智力因素，如记忆、感觉、想象与思维等。这些因素是创新活动的基石，主要可以从想象力与思维方式两方面进行分析。第一，是想象力。创新需要发展，发展就要学会解脱，这样才能有所突破，想象力助推创新的发展。想象力是创新活动的前提条件，没有想象，创新活动就没有活力。第二，是思维方式，创新离不开思维，不同的思维方式影响着创新实践。推进创新需要思维方式不断改进，形成创新中的思维链，顺利开展各种创新活动。第三，人的个性品质。积极的态度是创新的润滑剂，具有积极态度的人，会主动克服困难，进行创新。
（二）外在因素
外部因素主要是指影响创新的社会环境、学校和家庭。首先，是社会环境。
社会环境对创新非常重要。社会鼓励创新，创新就会百花齐放。人们的理念与文化价值观受到社会环境变化的制约，直接约束人们的创新行为。其次，是学校氛围。判断一所学校是否真正推行素质教育主要看学校是否营造创新教育的环境，学校学术民主风气对创新素质的影响是非常大的。学校的学风应该是平等的、民主的、尊重个性的，给学生独立活动的机会，自由表达思想的机会，要树立创新的风气。再次，是家庭环境。家庭对学生行为的形成起着重要的影响。家庭中父母是孩子的第一任教师，对学生的影响很大。父母的教育方式直接影响到孩子习惯的形成。因此，要创造有利于创新素质形成的社会、家庭、学校的教育环境。
三、多元智能理论下的高职旅游专业学生创新能力培养模式
选择合适的教学方法是高职旅游专业教师教学艺术的重要方面，对于同一个知识，教师讲授的方法越灵活，学生的积极性就越高，越容易被学生接受。多元智能理论指导下的高职旅游专业学生创新能力培养模式教学方法应该密切联系高职学生的实际情况，采用不同的教学方法，主要有以下几个方法：
（一）情境教学法
人类智能的表达依赖于在环境中的经历。学生在相关的情境中学习，只有将高职旅游专业学生创新能力培养模式应用于实践，才能得到更好的体验。高职旅游专业教学中的情境教学，教师将与教学活动相关的内容进行加工，引入课堂，创设与教学相关的情境，将教学内容寓于具体情境之中，让学生感知情境，领悟内容，引起他们学习的积极性，达到对他们产生潜移默化的目的。在高职院校旅游专业的专业课中创设情境是为了达到最佳教学效果，时间的安排必须合理。另外，情境的创设要触及学生的内心情感体验，引起学生的共鸣。
（二）合作学习法
每个学生各有自己的长短处，同学之间要取长补短，完善自身。合作学习就是学生们对学习任务进行分工合作，以自学自探为基础，进行互助性学习，解决问题能力的同时提高他们的社交技能。这种学习方式有助于将不同智能的学生进行组合，培养学生之间的合作精神，因材施教，使学生的智能得到最大发挥，实现每个学生的全面发展。合作学习与多元智能的理念是相通的，在合作学习过程中，每个学生的潜能都得到充分发挥，在合作学习中，每一个学生都是平等的，使学生间相互帮助，发挥自己的最大作用。
（三）启发探究式教学法
多元智能的发展更依赖学生内部的主体构建，以学生的兴趣为基础。多元智能理论主张通过各方法，调动学生的智能和积极性。启发探究式教学指教师从学生的实际出发，根据教学任务，采用多种方式，以启发学生为核心，调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动获取知识。启发探究式教学要求教师调动学生的学习积极性，在教学过程中发挥教师的主导作用，促进学生智能的充分发展。启发探究式教学首先要启迪学生的思维，培养他们的逻辑思维能力，调动学生的主动性和积极性，达到整体和谐，共同进步。
