新课改理念下的高中政治课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0107-01
一、新课改理念下高中政治课堂教学的主要形式
1.依据教材合理选择教学内容
教材是教师与学生之间实施课堂的工具，因此遵循教材必不可少，但是并不是所有教材的内容都是重要的，都需要仔细品味的。正如陶渊明所言：“好读书，而不求甚解”，这是有一定道理的，我们应该有主次的学习，选择对学生学习更有意义，更有内涵的内容学习，选择符合当今社会形式的内容学习，这样才能够使学生感觉不到疲倦，感到松弛有度，更有利于找到学习的节奏，跟上教师的步伐。
2.教学与实际生活相联系
教材中有很多内容虽然很经典，很有代表性，但是难免内容陈旧，不能切实的把握当今社会的步伐。这时就需要教师合理利用教材，回归到生活之中，使课堂富有生活气息，富有时代感。但是这一过程需要教师不断完善自我，不断更新自己的知识储备，在课堂中向学生渗透社会的进步和科技的发展，适时适度的补充教材，实现多样化教学，学生得到全面化发展。例如讲授《商品的价值》时，教师可以带来一些现实中的商品，供学生进行讨论，商品的价值到底体现在哪些方面，什么样的商品才更有价值。
3.通过设置问题引导学生学习
教师在教学过程中设置了好的问题就等于成功了一半。设置问题可以有多种方式，例如复习式提问，引用实例式提问，情景对比式提问，反思式提问等。其中最常见的就是复习式提问，一般常见于教师对新的教学的导入以及对以往知识的复习，例如：同学们还记得我们之前学过的……；为实现教学目的，教师一般会运用一般实例，引导学生进行思考。例如：学习《经济生活》时，向学生提问：“影响价格的因素有哪些”，学生就会进入思考，通过身边的实例来说明或论证自己的观点；情景对比式提问通常出现在两个事物之间，学生通过对比思考，会发现两个事物的相同点和不同点，通过课堂上的发言，学生的口才也会得到提高，思维也会变得更加敏锐。
4.课后师生共同反思教学
在课堂教学之后，教师与学生要进行双向反思。教师反思教学过程的优点以及不足，取精华，弃糟粕，为今后的教学打下坚实基础；学生要反思所学的内容，按照教师的思路吸收所学的知识点，做到“学而时习之”。教师还可以给学生留一些课后思考题或社会探究作为课后延伸，促进学生的课后思考。这样，学生与教师双向促进，共同进步，思想上形成一种良性循环。
二、为什么要实现新课改理念政治教学
1.改变师生关系，促进学生主动学习
实现新课改理念教学，是改变教学主体的问题。教学主体将由教师转变为学生，由教师主导而变为教师引导学生。这时学生和教师的距离便会拉近，师生关系也会更加和谐。经过这种改变，学生会有很强烈的存在感，会认识到自己在学习中的作用，就会去主动学习，主动去发现新的知识。学生通过自己的探索和研究得到的知识远比从教室中又教师讲出的更加印象深刻，今后运用知识也会更加得心应手，收放自如。
2.强化学生地位，形成正确的学习动机
新的改革理念是以学生为主体，既在备课方面，会以学生的理解和分析视为重点；在教课方面，会以学生分层进步，共同提高为重点；在教导方面，会以学生的心理发展和思维疏导为重点。在学生的主体地位得到强化后，就会以提高自己修养和内在素质为主要学习目标，而不是以往的受教师和家长下的以提高成绩为目标，学生的学习压力就会减少很多，“强装上阵”可能会走的更快更稳。
3.养成学习习惯，适应社会的需要
新改革教学观念会形成一种新的教学循环模式，使学生从“要我学”，变为“我要学”。学生在自主探究的过程中也会养成善于思考，乐于动手，课后积极动手反思的好习惯，适应如今终身学习学术性人才的需要。
三、如何实现新课改政治教学
1.真正的关注学生
在新课改的过程中，往往会出现教师将教学设计的很精彩，课堂准备也很充足，课堂上学生的的讨论也很活跃，看似很成功，但是课后对学生的学习效果检验效果却不是很理想。这是因为教师将太多的精力都投入于课堂上，而恰恰忘记了，课堂的真正主体是学生，只有真正的关注学生，观察学生的听课表现。例如学生表现出皱眉，则是遇到了困难，教师应该放慢脚步，进一步解释，解决问题后再继续进行教学。
2.改革教学格式，方法
原始的教学方式是古老而且单一的，教师站在前面，拿着粉笔和书本，照本宣科的朗读，“满堂灌”式教学，学生坐在下面听，这样难免会使学生感到乏味无聊，学习兴趣不高。新改革后，教师应实现多媒体与粉笔黑板相结合，合理使用高科技设备；善于使用启发式教学，而不是填鸭式教学，给学生更多的时间发表自己的见解，培养学生的创新能力。
3.实现小组教学
有些教师曾提出：小组讨论只是华而不实，我国学生奴役性强，小组讨论只是浪费时间的一种做法。这种观点在当时曾引起一阵狂潮，但是在现如今，显然是错误的。正如某句名言“世界上没有不爱学习的学生，只有不称职的老师”，学生都是好奇心很强的，教师应抓住学生的好奇心，吸引学生将关注点移到课堂教学中，学生对教学内容感兴趣，自然就会讨论学习，而不是其他事情。在实行小组教学中，应注意针对不同学习能力的学生设置不同的难度的问题，使得每位学生都有机会思考，都有机会表达自己的见解，还应注意小组讨论之后将内容整合，不要因为小组讨论而瓦解教学目标。
结束语
总而言之，课程改革对于当今社会的每一位一线工作者来说，既充满新鲜刺激，又一路困难坎坷。这就要求每一位教育工作者结合各自学科和不同年龄阶段学生的性格特点，更新自己的思想观念，结合环境和情境，点燃学生的学习热情，使学生主动参与到对知识的认识，发展，和最终得到结论的过程，为我国教育事业培养出全面发展的人才。
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