论高校思想政治教育生活化实现路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0250-02
高校思想政治教育生活化是与社会主义文化强国相融通的一种新的教育理念，是实现高校思想政治教育目标和提高人才培养质量的重要人才培养观念和模式，同时是促进人的全面发展和适应社会需要的一种开放式教育。它不断以“贴近实际、贴近生活、贴近主体”为途径探讨“培养什么人，如何培养人”的根本问题。
一、遵循质量互变规律，坚持走细节化道路
高校思想政治教育生活化必然经历从量变到质变的过程。天下难事必作于易，天下大事必作于细[1]。所谓“细节”，应为“小”“精”“微”“枝节”，也称小事情，即人们常易忽略的、微不足道的或不显著的事。在科学和实践发展越来越精确和深化的现代社会，细节具有重要理论和现实意义。第一，细节是构成事物的内在要素，是对客观物质世界的真实反映。整体是由部分构成的，而细节即部分，世界上的任何事物都是由无数个细节组成。可以透过细节揭示出事物的细节之间以及细节与整个系统之间存在的内在联系和本质，即事物运动的客观规律，可以判断过去、预测未来，从而推动事物的向前发展。细节的任意的排列组合都会关系到事物整体的功能和成败。第二，细节是事物存在和发展不可跨越的过程。事物的发展变化过程，就是从构成细节的变化开始，又到构成细节的变化结束的。正是细节的变化形成事物运行的过程即发生、发展、变化的过程，脱离细节的变化过程是不存在的[2]。
高校思想政治教育实现生活化是教育者与受教育者的协同活动，具有双边性，既有传授知识的认知过程，又有开启受教育者心灵的情感过程，都需要从细节入手实现质的提升。一方面，教育者以细微之处为切入点，深入受教育者生活世界，关注其思想动态的变化及需求把思想政治教育渗透到受教育者学习和生活的每一个细节之中，体现其主体性，解决其生活中的实际问题，达到教育目标。做好细节工作不仅需要认真的态度，还需要教育者具备综合素质。现代教学理论认为，教育者的真正本领不仅仅在于会讲述知识，而在于激发受教育者的学习动机，唤起受教育者的求知欲望，让其积极主动地参与到思想政治教育生活化的全过程中来。另一方面，受教育者作为思想政治教育生活化过程中学的主体，最终实现思想政治教育生活化的目的需要其发挥主体性的作用，自觉地从细节入手做好自我教育，树立从小事做起的务实态度，从一点一滴做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，把思想政治教育生活化的要求转变为日常的行为准则，深化对思想政治教育生活化内容和目的的理解，推动实践养成，不断提升自觉实践的意识和能力。
二、善于利用生活鲜活素材，丰富思想政治教育内容
只有坚持一切从实际出发不断充实和更新思想政治教育内容，思想政治教育内容结构才能在更高的层次上得到优化，思想政治教育的作用也才能得到进一步发挥[3]。把生活鲜活素材充实到思想政治教育内容结构当中是高校思想政治教育生活化的目标之一，而实现这一目标需要受教育者主体全程参与。受教育者即大学生能否自主参与高校思想政治教育生活化的全过程活动，是受教育者能否成为学习主体的明显标志。思想政治教育生活化过程中教育者大胆创新，深化教育改革，提高教育质量，挖掘教育资源，提供鲜活素材，使受教育者产生学习的兴趣，开启其思维的大门，智力和能力才能得以发展，才能使其在情感、行为等方面自主参与思想政治教育生活化活动，受教育者的主体性才能得到充分体现。而鲜活素材不仅仅是来自于时代伟人、思想大师，应该更多来自于受教育者生活世界的更真实、更亲切、更易于认同接受的案例。运用朋辈教育的方法，选取那些贴近受教育者的现实生活，能与其同思考、同探索、同奋进的榜样，给认同主体提供可接近感。思维永远是由问题开始的，在教育者和受教育者共同选取鲜活素材时，教育者可以依据最近发展区理论，适当结合时代热点深入浅出地设置问题，使之具有适度的困难水平，在一定的认知冲突中充分调动受教育者反思的积极性、主动性和创造性，培养受教育者一种不依常规、寻求变异、多角度探索问题答案的创造性思维方式，引导受教育者在教育生活中感悟真善美、发现真善美，懂得怎样搜集鲜活素材和分类整理、鉴赏鲜活素材和表现创新等。这不仅体现了思想政治教育内容上的选择性，而且是在学和动中实现了思想政治教育的目标。
三、正确处理制度规范与自我养成教育的关系
加强受教育者自我养成教育，是思想政治教育主体性的内在要求，是受教育者自我成长的重要教育方式。自我养成教育的关键是受教育者个人主体性的发挥。自我养成教育不仅是高校思想政治教育生活化的结果，又是其进一步深化的条件或内部动力。
人在社会中生存，就要接受并遵从社会的相关制度与要求发展与完善自身，实现人的自由全面发展。从这个意义上说，首先，自我养成教育是一种规范性教育，以科学完备的制度规范为前提和保障，约束、协调、指导、规范受教育者的思想行为，全面提升受教育者的素质，最终使受教育者养成自觉遵守制度规范的习惯。其次，从制度规范到自我养成教育的成功是一个过程，其表现在受教育者由服从制度到认可制度再到创新制度。制度规范只有被受教育者接受才能在自我养成教育进程中发生作用。随着现代社会快速发展进步，制度规范在实施过程中必然会出现与现实生活不相适应的地方，这种不适应最真切的感受者首先应该是受教育者。因此教育者与受教育者的双向互动要常态化，及时了解第一动态，二者共同及时总结思想政治教育实践过程中的经验教训，依据受教育者成长发展的需要共同创新，使制度不断完善，最终实现受教育者素质的提高。再次，通过高校思想政治教育生活化的方法创新实现制度规范与自我养成教育的有效结合。制度规范与自我养成教育相结合体现在思想政治教育过程中价值引导和自我构建的统一。信息网络化的迅速发展对受教育者的自我养成教育提出了新的挑战。教育者要运用现代信息科技手段，使受教育者能够通过现代信息网络传播渠道接受积极健康的网络虚拟文化，充分挖掘信息网络技术下的思想政治教育功能，把自我养成教育同受教育者的现实生活与虚拟生活紧密结合起来，开辟思想政治教育创新发展的新视野。以社会主义核心价值观引领受教育者体验并参与虚拟实践，培养受教育者形成自我养成教育意识、自我养成教育习惯以及自我养成教育行为，使受教育者具备在多元化的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我判断选择和主体建构的能力，并承担相应的社会责任，实现自我管理、自我教育，真正做到知行统一。 四、提高思想政治教育科学化水平
提高思想政治教育科学化水平不仅是信息时代发展的必然要求，又是高校思想政治教育生活化的必然要求。
提高思想政治教育科学化水平，要着眼于不断增强战略意识和问题意识，才能在高校思想政治教育生活化中实现理论和实践创新。从战略和全局的高度看问题，就是思想政治教育工作的开展要与人才培养的大格局大背景全面深化改革、依法治国联系起来，深入发现、分析和解决客观存在的倒逼问题。增强问题意识，以倒逼问题激活理论和实践创新。问题意识源于现实生活实践，不同的视域，存在理论和实践研究的立体化空间，可以创造新的探索空间。高校思想政治教育生活化与科学化着力点在于从解决受教育者生活实际问题出发，激发主体自身活力，有效配置和充分利用显性和隐性的教育资源，从消极防备转向积极引导和高质量服务，促进深入研究和把握问题的关联规律和衔接规律。
提高思想政治教育科学化水平要使思想政治教育适应依法治国的要求，加快推进思想政治教育治理体系和治理能力现代化，适应国家和教育治理体系和治理能力建设。以全员育人、全方位育人、全过程育人的科学理念，明确各部门和各类人员的育人功能，建立听取受教育者对治理服务提出批评和建议的有效渠道，维护受教育者权益，以科学的治理和优质的服务为受教育者解决必然与自由之间存在的问题；动员社会各成员积极参与支持监督教育，发挥社会评价与监督作用，强化专业组织评价功能，全面把握思想政治教育现代化进程和社会满意度。此外，提高思想政治教育科学化水平，还需要按照思想政治教育生活化的本质特点，深入推进规律性问题研究，把握思想政治教育的内在规律，以对规律的科学认识指导思想政治教育的科学化。进一步探索和建立坚持思想政治教育与解决实际问题相结合、知识能力培育与价值观培育相融合、理论教育与实践锻炼相融合、因材施教与按需施教相融合、教育内与教育外相融合、服务社会与择业就业创业实践相融合、科学教育与人文教育相融合的治理体制和教育机制。努力提高思想政治教育工作科学化水平，确保高校思想政治教育生活化卓有成效。
