高校的全媒体时代
一、全媒体时代的概念辨析
全媒体，英文即“omnimedia”。全媒体在新闻传播学中尚无学术定义，通过搜索国内外学术资料数据库，“omnimedia”以专有名词出现，源自美国一间名为Martha Stewart Living Omnimedia的公司。该公司拥有并管理包括多种传统媒体与新媒体，但并非涉及全部媒体。近年来，由于媒体形式不断更新，媒体内部不断整合，进而在使用媒体概念时“被”需要一种更为全面广泛的词语。自2007年开始，“全媒体”一词出现在许多学者的文章中，其内容包括了当今社会各种媒介形态（纸质媒体、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）。意思是说，过去传统的单一媒体模式逐步被打破，取而代之的“全媒体”时代成为融合式的传播时代。这种时代背景下“全媒体”通过多种层次的传播形态使得不同的受众获得及时与多角度的视听满足，是一种跨媒介的产物。因此，全媒体时代的大学生们，信息来源广泛，交流方式更多，更容易接触和了解到新鲜事物，这也使得大学生们的思维更加活跃。全媒体的出现，使得社会信息传送方式发生巨变。但是，由于新媒体的信息渠道多样，虚拟化网络信息来源不明，以及交流方式的复杂性，给思想政治教育带来了很多不确定性因素。
全媒体的迅速发展，改变了人们的生活方式和生产方式，也给高校的思想政治教育工作带来了机遇与挑战。一方面，全媒体时代给高校思想政治工作提供了更为广阔的平台。另一方面，随之而来的是全媒体时代背景下高校思想政治工作开展过程中遇到的新问题。无线网络、智能移动终端、可穿戴设备等各种高科技产品让今天的大学生可以比从前更迅速地获取信息，这些多媒体信息以各种媒体形态冲击着大学生的生活，影响着大学生的世界观、人生观、价值观。丁姗，钟静（2012）认为，全媒体时代的到来，其思想多元化、传受一体化、生活虚拟化、交往技术化的特点为高校思想政治教育带来了挑战。
（一）影响大学生的性格品质
全媒体时代，大学生可以通过虚拟网络建立关系，正式网络的虚拟化的特点，又更加增添了一份朦胧与神秘的感觉，导致他们满怀憧憬地在虚拟世界中交流沟通。通过网络，大学生们不需要公布自己的真实身份，能够以匿名、化名的方式进行沟通、发布信息、宣泄情感，当在现实生活中遇到困难与挫折时，他们可以暂时逃避这些不愿面对的事情，在虚拟世界寻求安慰，而现实生活中缺乏真实的人际交往。长此以往，导致大学生在现实生活中自闭、冷漠、内心孤独、厌倦生活、逃避现实，对社会和周围的人和事漠不关心，最终沉溺与虚拟世界中不愿面对现实生活，影响大学生的健康成长。
（二）影响大学生的价值取向
全媒体时代，信息以超乎想象的速度进行传播，信息传播的数量比以往更加庞大，信息传播的范围比以往更加广泛，信息传播的渠道比以往更加丰富，信息传播的途径比以往更加隐蔽，这意味信息传播过程具有很大的不确定性和不可控性。当代大学生对媒体道德规范认知较为模糊，对国家有关知识产权、新闻出版、互联网管理等方面的政策法规了解不全，虽然对媒体信息的真实性有所警觉，但缺乏深层次的鉴别能力，尤其缺乏对不良信息的自觉抵制能力。如一些学生在获取网络信息的同时，浏览不健康信息（如色情、暴力、反社会反人类等信息），给自身的人生观、价值观和世界观带来负面影响;还有一些不法分子利用网络散步谣言，指使教唆他人从事违法行为。全媒体时代下庞杂的信息容易诱导大学生产生错误判断，使得价值观发生偏移，做出错误的行为造成严重后果，对高校乃至社会造成危害。
（三）影响教育者的工作开展
大学生使用各类媒体的目的，主要是出于获取信息、沟通交流和游戏娱乐等。全媒体时代的高科技产品让大学生可以毫不费力地获取海量的信息与知识，这些知识甚至比学校老师们所教授的知识更为丰富。而且，如果他们遇到了问题，还可以通过网络快捷地查询到自己想要的答案，这些答案可能比从老师们那里得到的答案更加全面。从这个角度来看，传统教学课堂上思想政治教育工作者所传授给大学生们的知识，只是他们日常所接收的海量信息中的一部分。当他们通过其他途径获取到与之相悖的理论与观点时，大学生们是否还会认同教育工作者们的观点，是否还会将老师们视为权威。当大学生们更倾向于通过网络答疑解惑时，思想政治教育工作者的权威将受到质疑，教育工作者的主导作用也会逐渐减弱，对大学生们的情况了解程度逐渐降低，掌握学生思想动态的难度也会不断增大。
三、结语
全媒体时代，海量的全媒体信息冲击着大学生的日常生活，影响大学生的世界观、人生观和价值观。高校的思想政治教育工作也应当根据时代特征，适应社会发展的需要，结合大学生的实际情况，充分利用全媒体时代的媒介工具，不断提高大学生思想政治教育的有效性。
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