高校创业教育人才培养模式与途径的研究
大学生是祖国未来的建设者，是建设创新型国家的中坚力量。在当前社会背景下，大学毕业生就业情况备受关注，每年春节之后各种职场招聘会异常火爆，公务员、事业单位考试也是万人共挤独木桥。尽管国家、地方对大学毕业生的就业问题比较关注，设置了大学生村官、扩大研究生招生比例等措施，但从本质上讲，仍有说以百万计的毕业生亟需工作岗位。如此严峻的就业形势催生了大学生创业的热潮，越来越多的优秀学生选择自主创业。宏观层面上，国家出台较多的良好政策支持大学生自主创业，各地区、高校也给大学生自主创业提供了更多元化的孵化平台。但选择自主创业的大学生对于创业知识、能力、魄力等方面存在较大的欠缺。因此，学校要深入探究大学生创业的现状和特点，创业过程中存在的问题，革新创业教育人才的培养培育模式，找寻切实可行的教育教学途径，帮助大学生真正提高创业素质并成功地走上创业道路。
一、革新创业教育课程体系
1.全面优化创业教育课程模式
中国高校创业教育起步较晚，创业教育课程设置尚处于探索阶段。课程模式不够全面，缺少针对性，与生活实践结合太少。而日本高校的创业教育存在“企业家教育”等多种不同的定义，在吸收西方国家创业教育的内涵并融合了美国的创业教育模式后逐渐养成“培养创业精神”为方向的创业教育概念，即创业教育是培养学生社会挑战能力和冒险精神的资质能力教育，借助创业教育课程和创业实践活动，激发学生的创业意识，使学生具备创业知识和技能。第一、创业教育应该将大学生的创业观念的培养放在首要位置；第二、创业教育在传授给学生创业基本知识时要具有针对性，创造条件开展实践活动，注重学生创业思维和创业能力的培养，因此，创业教育应当做到“授人以渔”而不仅仅“授人以鱼”。因此，我国的高校需要对创痛的课程模式进行深度改革，从传授简单的理论知识向培养创新思维、创业意识进行转变。在教学中要把创业教育的知识内容有机的与文化课、专业课相结合。在开设创业教育必修课过程中，任课教师应该有针对性的指导学生设计创业规划书，向学生传授基本的创业知识，激发创业兴趣。
2.合理编制教材
在全国高校大力开展创业教育课程形势下，教材的选择尤为重要。我国的大学生分为本科生、专科生，他们的专业背景存在差异、知识储备存在差距，在价值观念、人生目标等方面都有明显不同。针对不同的学生群体，选择合适的教材对于学生的创业兴趣的激发，创业思维的养成具有重要的作用。所以，学校应该结合办学特点，根据学校实际情况、学生特点，突出教育与生活紧密结合，强化与专业的融合性，根据本校创业成功的校友的经历编写案例，组织学生讨论学习。教学过程中，要创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，并加强学习与生活的联系。
3.多元化开展创业教育
创业教育就像对小孩子的启蒙教育，要根据学生的特点，在对学生进行创业知识培训时选择合适的时机，学生的学习基础参差不齐的，创业动机杂乱无章，针对这些问题，有必要增加教学方法的个性化，以此来提高学生的自信心，在增加学生积极性和兴趣的基础上进行教学。创业的知识、经验、方法对学生来说至关重要，但这需要强烈的创业动机和对成功强烈的欲望作为铺垫，因而教育者在教学过程中必须营造和谐的教学氛围。通过调查，学生对创业教育充满了热情，但对教育方式的单一提出不满，希望学校多元化的开展创业教育，比如邀请创业成功人士为学生讲授创业经验，给学生树立榜样；带领学生到创业成功的企业实地考察，模拟相应的创业场景，积累学生的创业经验。
4.强化学生创业实践能力
创业教育需要教师要将管理学、人际交往等知识融入到教学过程中，教授学生交际、谈判、协作、思考，特别要让学生学会自我约束，遇到挫折能够勇敢应对，这是企业做强、做大的根本需要。实践活动是创业意识和创业能力培养途径，高校应该创造良好环境和条件来助力学生参加实践锻炼，在各种社会实践活动和专业课程中，教师需要结合创业教育的目标和要求，合理指导学生借助课余时间、假期从事尝试性、见习性的实践活动；另一方面要开设专题创业教育讲座，根据创业教育的课程标准和教学任务开展主题教育活动，如学校及时为学生提供创业机会，建设大学生创业园或成立创业实践商业街；也可组织学生对一些有鲜明特点的小企业进行走访调查，自主设计小型企业；同时学校也可模拟创办小型企业，请老师或组织能力强的学生组织带领其他同学亲身实践，在此过程中帮助学生形成良好的创业的体验，使学生收获独特的、可借鉴的创业经验，提升综合的实践能力，养成较高的创业素质。
二、加强创业教育师资队伍建设
高校必须重视创业指导专职教师的配置和培养培训工作，增强创业指导教师的知识能力水平。要将“校企合作、专兼结合、灵活组合”和“理论知识与实践能力并重”作为教师队伍建设的基本原则，不仅需要较高的学历层次，同时也要具备较为丰富的创业实践经验。一方面，对创业指导教师的专业理论培训更加注重，提高理论研究水平；另一方面，学校应聘请威望较高的成功创业者和企业家作为创业指导课客座导师，定期或不定期到学校为学生上课或讲座，以此增加本校创业课教师的知识经验，解决高校创业指导教师条件不足的问题。学校还应该建立创业教育教师创业体验专区，并要求每个创业教育专职教师利用课余时间开展创业实践活动。创业教育教师通过创业实践，深化创业课程的改革，在创业过程中遇到的困难与经验可以成为创业课堂上最生动的案例；创业教育教师的创业实践能够有效带动学生更多地参与创新创业实践中来，使学生对创新创业有了更直观的感受与体验，增强了创新创业的兴趣与勇气，对提高教师自身的创业实践能力和经验具有重要的作用。（作者单位：徐州工业职业技术学院）
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