基于人本主义浅析如何做好小学班级管理工作
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-141-01
在进行小学班级管理的过程中引进人本主义思想，对于提高管理水平，促进学生全面发展具有重要的意义。班主任作为小学班级管理工作的主体，在进行班级管理的过程中应该以学生为出发点，尊重学生、重视学生，从而促进人本主义在小学班级管理中的应用。
一、构建和谐师生关系，营造良好的班级氛围
小学是人一生中的重要节点，是一个人正式接触学校教育的开端，对于一个人的发展具有重要的作用。为了能够促进小学生的全面发展，班主任要高度重视班级管理工作。对每一个同学都有一个深入的了解，能够尊重每一个学生、爱护每一个学生营造出和谐、温馨的班级环境，使学生在这样的氛围中茁壮成长。但是传统的教育理念并不重视学生的个性发展和全面发展，更多的是关注学生的学习成绩，教师在进行班级管理的过程中一味的督促学生进行学习，而忽视了两者之间的良性沟通，这不利于学生的全面发展。
为了能够促进学生发展，在进行小学班级管理的过程中应该引进人本主义理论。班主任应该鼓励学生与其进行良好的沟通，遇到不理解的问题应该及时向老师请教，这样不仅能够促进小学生独立意识的培养，还能够在师生之间架起友谊的桥梁，构建和谐的师生关系。例如班主任每天都以饱满的工作热情投入到工作中来，能够慈爱的与学生打招呼，从而使其产生如沐春风的感觉，即使是成绩不理想的学生也要对其和颜悦色，使其能够感受到班主任对他的信任、爱护，鼓励其大胆说出自己的问题，师生共同探讨解决措施，从而促进学生成绩的太高。同时，班主任应该加强对学生的观察，及时发现学生的反常现象，并与学生进行有效的沟通，发现症结所在，并有针对性的提出改进措施，解决学生的问题，促进和谐、亲密的师生关系的建立。例如，班主任可以通过良好的班级氛围的建设，使小学生处在一个宽松、有爱、信任的班级环境中，使其愿意与班主任进行沟通，敢于说出自己的问题，同时班主任应该认真倾听小学生的烦恼，并设身处地的感受学生的烦恼，与学生形成良好的互动，鼓励小学生能够继续说下去，帮助小学生问题的有效解决。
二、丰富班级活动，展示学生个性
基于人本主义的小学班级管理注重学生的全面发展、个性发展，在班级管理的过程中激发学生的潜能，并为学生提供个性展示的平台，使学生能够更好的发展，因此班主任应该注重班级活动的开展。首先，开展德育主题的班会活动。例如班主任在母亲节的时候召开“谁言寸草心，报得三春晖”的主题班会活动，向学生诸多伟大母亲的故事，并鼓励学生积极讲述自己的母亲的爱的故事，在班会的最后鼓励学生亲手制作贺卡送给自己的母亲，向母亲表达自己的感激之情和浓烈的爱，增进母子之间的感情。通过类似的德育主题班会，培养学生健全的人格，促进学生全面的发展。其次，开展专题探究活动。创新意识的培养对于小学生发展也具有重要的意义，为了能够培养学生的探究精神和创新意识，班主任应该根据学生的身心发展特点和知识水平，制定专题探究活动。例如制定“科技与城市发展”的主题探究活动，使小学生通过网络、书本、亲人查询相关知识，了解科技与城市发展之间的关系，并在课堂上勇于发表自己的观点，探究活动的开展，能够激发学生的好奇心，使学生通过自己的创新发现答案，从而培养学生的创新意识和探究精神。最后，组织实践活动。让小学生接触社会是促进其发展的重要手段。班主任可以组织小学生走进社区，为社区建设奉献自己的小小力量，例如制止他人随地丢垃圾、毁坏公物等行为。从而促进学生的良好品德的培养，促进学生更好发展。
三、架起师生之间沟通的桥梁
小学生的生理和心理都还不成熟，因此为了能够促进小学生的进一步发展，班主任在进行班级管理的过程中应该注重对小学生的引导和教育。在班级管理工作展开的过程中教师要与学生进行积极沟通，针对学生生活、学习中的问题，有针对性的提出改进措施，促进小学生身心的进一步发展。例如，小学生明明总是说自己在班里很孤独，不开心。班主任及时与明明进行沟通，引导明明阐述自己孤独的原因，原来是明明比较内向，不知道如何与同学主动打招呼，使得其与同学之间的联系比较少，从而使其产生孤独的感觉。针对明明的问题，班主任一方面和班干部进行谈话，希望他们能够发挥班干部的带动作用，主动与明明交朋友，另一方面鼓励明明大胆的走出去，勇敢的与同学进行交流，从而获得更多的好朋友，使自己的学校生活更加充实。在这一过程中，班主任积极与学生进行沟通，架起了师生之间沟通的桥梁，并根据学生的心理动态，提出改善措施，使学生能够保持积极的心态，在一个沟通畅快的学习环境中健康成长。
四、结束语
小学班级管理工作会影响到学生的发展，优质的班级管理能够促进学生的全面发展，因此在进行小学班级管理的过程中应该贯彻人本主义精神，尊重每一个学生、爱护每一个学生，与学生进行平等的交流沟通，并积极开展符合学生年龄特征的班级活动，从而促进学生更好的发展。
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